形体教案 手位

《形体教案 手位》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、形体教案手位[形体教案手位-摘果子]手位-摘果子TITLE=形体教案手位-摘果子TITLE=形体教案形体教案《手位-摘果子》海阳路小学李琪教材:人民音乐出版社出版《中国舞等级考试教材》授课班级2年2班课题《手位—摘果子》课型:形体课课时:一课时教学目标发展目标：1、通过学习形体课程塑造学生优美体态，预防学生不良身姿，形体教案手位-摘果子。2、使学生热爱劳动、体会劳动的乐趣。3、善于结合生活中的动作创造出舞蹈动作知识能力目标：1、通过活泼有趣的语言动作，感知2/4拍的节奏特点，训练学生肢体协调性2、指导学生听音乐模仿摘果子动作，练习基本手位及手的表现力

2、启发学生表现出欢快的情绪，教案《形体教案手位-摘果子》(..)。教学重点难点:重点：1会听节奏，能跟据单一节奏做动作2根据乐曲节奏做摘果子的动作组合难点：学生年龄小，节奏感不强动作容易做不到拍子上教学具准备《手位--摘果子》课件学具准备：小篮筐、大苹果教学过程：一）、组织教学创设情境，引入教学:同学们今天老师带大家来到果园帮农民伯伯摘果子，也为今后继续学习较难的节奏打好基础。二）、热身活动在劳动之前我们先做做热身运动1、站姿训练锻炼学生身体的基本形态。2、48走姿练习，挺胸、立腰、两肩平稳，两臂前后自然摆动要注意走路时的内八和外八。3、48头部练习低

3、头、仰头，左右转头，左右倾头及环绕。三）、学习形体组合《手位--摘果子》一、欣赏《摘果子》形体组合表演1）边听边跟音乐唱。歌词非常简单使学生感受摘果子的乐趣2）跟节奏作拍手动作。锻炼学生节奏感。二、学习《摘果子》动作1）利用教学工具小篮子，让学生做端筐动作，利用大苹果让学生抓窝。使学生对端篮手位及扩指手位五指最大张开印象深刻2)学习摘苹果的动作。重点强调苹果很大需用力摘，要求学生手腕转动，果子才会摘下来。3）醒学生手眼一致，尤其是苹果要放到篮子里。三、学习《摘果子》的动作组合1）请学生欣赏组合，随音乐模仿老师动作。让学生感受乐曲节奏，更快融入到学习中

4、来2）根据2/4拍的节奏特点，引导学生重拍时摘果子，弱拍时把果子放进篮子。3）学生分成两组两人相对原地做动作，体会劳动摘果子的乐趣。4编创活动在原地“摘果子”学生熟练掌握后，练习边走边摘果子，能手脚协调动作。启发学生创编出不同方位（高处、低处、前面、后面、旁边）的摘果子动作。跟随音乐做动作同学们，今天我们用劳动帮助农民伯伯摘了好多果子，而且同学们还自己创编了前后的动作真是特别棒!今后同学们在是生活中要继续挖掘好看的舞蹈动作，老师相信你们会更棒的！通过一句表扬，培养学生的兴趣及编创能力.五、小结形体教案手位-摘果子2　　第2篇幼儿园大班教案：《动物睡觉

5、》　　〖预览〗幼儿园大班教案：《动物睡觉》　　主要涉及领域：语言　　设计意图：　　动物是人类的好朋友，喜欢动物是幼儿的天性，但幼儿缺少和动物接触的机会，于是，我根据孩子们的兴趣设计了这样一个活动，希望通过幼儿了解动物各种各样、姿态万千的睡眠姿势学习和仿编儿歌，通过这个活动，进一步激发幼儿热爱小动物的思想感情。活动目标：　　1.理解儿歌内容，并完整地朗诵。　　2.在对一些小动物睡觉习惯了解的基础上，学习创编儿歌。　　3.产生对小动物的喜爱之情。　　活动准备：　　1.PPT课件　　2.配乐儿歌《睡觉》，催眠曲。　　3.小马、小鱼、小狗等动物的头饰，字卡。

6、　　4.对刺猬、小狗、蝙蝠、小鱼等动物睡眠的习惯有了解。　　活动过程：　　1.欣赏并学习儿歌　　（1）导人激发幼儿学习的兴趣：　　师：中午我们小朋友都午睡。哪个小朋友说一说，你怎样睡觉的？　　幼：我仰着睡觉。我趴着睡觉。我蒙着头睡。　　师：仰着，趴着，蒙着头都不是最正确的睡觉姿势，小朋友睡觉时正确的姿势要向右侧卧，你们要记住哦。　　师：你们想不想知道小动物们是怎样睡觉的？　　（2）出示PPT课件：　　师：夜静悄悄，妈妈唱起了摇篮曲，请小朋友闭上眼睛，让我们来听一首儿歌《睡觉》。　　（3）欣赏配乐儿歌：　　师：听完这首儿歌，小朋友有什么感觉？　　幼：我

7、觉得很安静，非常舒服。　　幼：感觉美，……形体教案手位-摘果子3　　第3篇长方体正方体教学反思　　〖预览〗长方体和正方体的认识教学反思三：《长方体和正方体的认识》一课是小学生学习立体几何图形的起始课，学生在以往的学习中已经有了长方形、正方形的特点与面积知识为储备。《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，课堂上如何引导学生主动认识长方体和正方体的特征是本节课教学的难点。课堂上，我遵循了学生的认识规律而设计教案，按照“认识长方体、正方体概念—发现长方体是有哪几部分组

8、成的—合作研究长方体特征——组内强化正方体特征—共同研究正方体特征—结总二者关系——运用”的层次来安排的，使