因数和倍数教学设计

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1、因数和倍数教学设计教学目标 1、知识目标：结合具体情境，使学生初步认识自然数之间存在的因数和倍数关系，初步理解倍数和因数。2、能力目标：引导学生经历探索求一个数的因数和倍数的过程，掌握求一个数的倍数和因数的方法，了解一个数的因数和倍数的基本特征。3、情感目标：在解决问题过程中，培养概括、分析和比较能力，体会数学知识的内在联系。教学重难点 1、理解因数和倍数两者之间的关系。2、掌握求一个数的因数和倍数的方法。教学准备多媒体课件 教学过程   课前谈话：孩子们，你们喜欢看动画片吗？一、智力竞猜，引入新课

2、师：同学们喜欢看《西游记》吗？他是谁？（孙悟空）他是谁？（唐僧）他们是什么关系？（师徒关系）老师和同学们之间是什么关系？（师生关系）师：不仅人与人之间存在着这种互相联系、相互依存的关系，其实在数学中，数和数之间也存在这样的关系。师：今天这节课我们就来研究两个自然数之间的关系，不过为了方便，我们只研究非0自然数，什么是非0自然数呢？（如1、2、3、4、5、……）师：大家听说过韩信点兵这个故事吗？（故事导入例1）韩信不但非常自信，而且擅于排兵布阵，现在我们也像韩信大将军一样来排兵布阵，好吗？二、自主探究

3、1、认识因数和倍数   出示例1：36人进行队列操练，每排人数一样多，有哪些排列形式？师：你能用乘法算式把自己的排法表示出来吗？并同桌交流。汇报不同的排法。师：刚才我们将36名士兵进行队列训练，排出了5种不同队形，由此我们得到了5道不同的乘法算式，千万别小看这5道普通的乘法算式却蕴含了丰富的学问，咱们就以4×9=36为例， (屏幕出示)：4×9=36在这道算式中4、9和36别分别叫什么？想知道因数和积之间还有更具体的关系吗？请翻开书自学：P125页的最后两句话。师：通过自学，发现4、9和36有什么样

4、的关系？生：因为4×9=36，所以4和9是36的因数；36是4和是9的倍数。在这两句话中出现了两个数学名词，它们是？   生：因数和倍数。师：这就是我们今天所要研究的内容——因数和倍数。（板书课题：因数和倍数）师：你能根据其它的乘法算式说一说谁是谁的因数？谁是谁的倍数？师：这有两道算式2×18=36，1×36=36，谁来试一试？生答：略。师：用心倾听的同学一定会发现，1×36=36说因数和倍数时，有两句特别拗口，就像绕口令，是哪两句？生：36是36的因数；36也是36的倍数。师：既然这么拗口，那能不

5、能直接说36是因数，36是倍数？生：不能。师：这样的话，就不知道36是谁的因数，36是谁的倍数了。因数和倍数是数学中一种相互依存的关系，所以，我们在表达时一定要讲清谁是谁的因数，谁是谁的倍数。师：我们发现在这三道乘法算式中，哪两个数相乘的积是36，这两个数就是36的因数。师：是不是36的因数就只有1和36呢？（不止）还有哪些？你来说两个？三、探索找因数的方法师： 其实要找出36的因数并不难，难的是你能不能找出36的所有因数？下面我们就小组合作来找36的因数，不过在找之前，老师给大家一个温馨提示：想一

6、想怎样才能有顺序、不重复、不遗漏地找出36的所有因数。好，开始！学生填写时师巡视搜集作业。师：老师找到了2份不同的作业，大家仔细观察这两份作业，可有意思了。师板书：　　   ①1、36、2、18、3、12、4、9、6、6。②1、2、3、4、6、9、12、18、36.③2、4、3、12、18、36。师：先来看看他们找到的因数对吗？（对）你更欣赏哪一份？ 师：那他写的就没有值得肯定的地方吗？生：他是按照从小到大的顺序写的。师：那第一种对吗？生：不对，他写了两个6，而且看起来有一点乱，没有顺序。师：那谁来

7、帮他解释一下生：他是想着1×36=36就找到了1和36是36的因数，2×18=36就找到了2和18是36的因数，3×12=36就找到了3和12是36的因数，4×9=36就找到了4和9是36的因数，6×6=36就找到了6是36的因数师：听明白他的意思吗？（明白）他们都是用乘法去找的，哪些同学也是用乘法去找36的因数的，举手师：很多同学都是的，那你们在找因数的时候是一个一个找的吗？生：是两个两个找的师：恩，也就是一对一对找的！好办法！师：都是用乘法找的吗，有没有不同的想法了？生：还可以用除法找师：具体说

8、说看生：36÷1=36就能找到1和36，就是用36去除以一个非0自然数，商是自然数。师：看来找一个数的因数不但可以用乘法，还可以用除法师：老师发现不管是用乘法还是用除法，你们都是从几开始的啊生：从1开始算师：为什么？生：这样找比较有序。师：那为什么找到6，你们就不往后找了呢？生：因为是一对一对找，再往后找就出现重复了师：现在我们一起来写出36的因数，根据算式，找到了1就找到了36，找到了2就找到了 18，依此类推，为了美观，我们要按从小到大的顺序来写，最后写上句号。小