优化高中生课外阅读指导策略的探究

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1、优化高中生课外阅读指导策略的探究——以桂林五中为例【内容摘要】为了顺应时代要求，提高学生的个人素质，促进学生的长远发展，越来越多的学校培养学生进行课外阅读。桂林市第五中学也开展了各种各样的课外阅读活动，但在活动的开展过程中存在一系列问题。本研究主要采用了文献法、问卷法和访谈法，从学生的课外阅读兴趣、课外阅读习惯、课外阅读能力、课外阅读原因、课外阅读环境和教师指导方面做了调查，对其结果进行详细分析。最后，笔者总结出了在学生课外阅读过程中存在的主要问题，并逐一提出了解决的对策，积极的为改善桂林市第五中学高中生课外阅读现状建言献朿。【关键词】桂林市第五中学；高中生；课外阅读一、课外阅读与语

2、文课堂学习的关系在《教育大辞典》中将课外阅读定义为：“是语文课外活动的一种，它相对于课堂阅读而言，是指学生课外通过书报、影视、网络等进行学习的方式，课外阅读具有课堂教学和学科活动所不能代替的作用，它能扩大、巩固和加深课A所学知识，增强求知欲望、丰富精神生活，培养高尚情操，还能帮助学生形成自主学习能力，培养良好的学习习惯。”而语文课堂的学习是从小学至高屮不断发展的，学习内容不断加深的，知识面不断扩展的。而知识面的扩展、难度的加深对学生课外阅读的要求也是处在不断变化之中的，对比中学和小学的《课程标准》，我们不难发现对于课外阅读篇0的要求是不断增多、变难的。通过课外阅读的定义和语文课堂对课

3、外阅读的要求，我们不难发现课外阅读与语文课堂学之间的关系是密不可分、相辅相成的。具体来说：（一）课外阅读能为语文课堂学习提供素材课外阅读的内容丰富，学生进行适当的课外阅读能够为其语文课堂学习提供更多的素材,具体体现在课外阅读对写作的促进、对课内阅读内容的补充、对学生知识体系的完善等。课外阅读能够为学生写作提供素材。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以至江海”,阅读就如同一条条奔流的小河，流量的不断增加，才能够汇聚成大海，学生阅读量的不断增加才能够形成写作素材的“储备海洋”；而“储备海洋”在学生写作的过程中能够源源不断的为学生提供写作的素材，学生在素材的选择过程中也锻炼了自己的逻辑思

4、维。这样就形成了课外阅读的输入、学生内化、写作输出的模式，有助于学生写出更出色的作文。课内阅读是学生语文学习的重耍环节，课内阅读的内容虽然是编撰者精挑细选的，但也很难涵盖到方方面面；而课外阅读是对课内阅读的延生，课外阅读能够很好的弥补课内阅读在内容方面的空白。学生课内阅读与课外阅读的有机结合有利于语文课堂教学活动更好的开展。课外阅读是知识积累的重要途径，有助于完善学生的知识体系。课外阅读可以开阔学生视野、增长知识，这样课内、外的阅读的相互补充，由于学生形成自己牢固而稳定的知识体系。（二）课外阅读是语文课堂学习的实践“基地”学生在语文课堂上学习到的最重要的技能就是阅读，不断的对文字进行

5、阅读和对阅读内容的全面理解，不仅能够愉悦身心、陶冶情操，更能提高学生的语文学4能力。学生在课堂内学4到了许多阅读方法的理论知识，课外阅读为这些理论知识的应用提供了实践“基地”。例如：学生在阅读报纸、杂志这一类资料吋，能够运用信息式阅读方法，了解、捕捉自己需要的内容，也能够停下来仔细思考所读内容，这样快慢变化的节奏完全由学生自己掌握，这是学生对阅读方法的应用的一种；再如，在阅读一些文学作品时，除了感受这些作品内容之外，还能够从中看到一些修辞手法、韵律美感、作者的看法等等，这些是在语文阅读学习中一直强调的东丙。课外阅读更能够让学生联系语文课堂所学知识，体会这些方法的精髓，提高自己的语文学

6、习能力。课外阅读对语文课堂所学知识的实践，加强了学生对于文字的理解，在提高学生语文学习能力同时，让学生对其他科目的学习也更加容易理解，这不仅能提高学生的语文成绩，也能够提升学生的总体学习成绩。（三）课外阅读与语文课堂的有力结合能够促进学生的全面发展通过讨论课外阅读能为语文课堂学习提供素材、课外阅读是语文课堂学习的实践“基地'的讨论，在这两个方面的介绍中发现，课外阅读与语文课堂的有力结合能够促进学生的全面发展。对学生全而发展的促进包括对学生自主学习习惯的促进、对学生信息素养的促进、对学生热爱祖国语言文字的培养、促进学生良好道德品格的形成等等。良好的课外阅读习惯能够让学生积极主动的去获取

7、、探求知识，感受书屮的精华，让学生自觉自愿的去学习，有助于增强学生的主体意识，让学生更好的发挥主体的能动性，提高学生自主学习的能力；在课外阅读的过程中学生会遇到各种各样的信息，应用己有知识对新信息的记忆、处理，这有助于提高学生的信息素养；中国汉字也蕴含着古老的中国文化，语文课外阅读不仅能够让学生感受中华语言、文化的优美、丰富多彩，更能够让学生感受中华民族的所具有的独特思想、高尚情操、哲学情怀等等，从而激发学生对中国语言文字和中华民族的热爱；各国各地有着不同