(原创)音乐教案《多么快乐 多么幸福》

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1、(原创)音乐教案《多么快乐多么幸福》[(原创)音乐教案《多么快乐多么幸福》]教学内容：《多么快乐多么幸福》教学目标：1、学生能用欢快地情绪，轻松而有弹性的声音演唱歌曲《多么快乐多么幸福》，(原创)音乐教案《多么快乐多么幸福》。2、通过歌表演的形式，使学生进而体会藏族音乐欢快地情绪。教学重难点：在教学中，重点学习歌曲《多么快乐多么幸福》，指导学生准确的掌握歌曲的节奏。教具准备：多媒体、钢琴教学过程：新课导入：师：我们中国是一个多民族的国家，谁知道共有多少个民族？都有哪些民族呢？五十六个民族五十六朵花，藏族是其中一朵永不凋零的格桑花（设计意图：导入的同时让

2、学生意识到五十六个民族是一家，增强民族团结意识。）你知道藏族吗？谁来给大家说一说？指名学生说，教师补充：藏族同胞主要居住在西藏自治区和青海、甘肃、四川、云南等省，一共有480多万人，他们创造了自己的文字和语言，以畜牧业和农业为主，是一个勤劳、勇敢、强悍、古老的民族，他们的传统食品和饮料是糌粑、酥油茶和青稞酒，也包括肉食和奶制品。献哈达是他们普遍而又崇高的礼节。在西藏，有世界最高峰“珠穆朗玛峰”；西藏的首府拉萨有我国现存最大最完整的宫堡建筑—布达拉宫.在他们的生活中，舞蹈是不可缺少的一部分，到处是歌舞的海洋……（设计意图：让同学们简单了解藏族及藏族人民的

3、生活和风俗习惯）今天我们就来学习一首藏族童谣《多么快乐多么幸福》，（板书课题），我们一起来听听这首歌曲的情绪是什么样的？（播放歌曲范唱）（设计意图：通过听范唱使学生感受歌曲欢快地情绪）师提示：歌曲生动描绘了藏族人民聚在一起时热闹的气氛和愉快的心情，我们在学唱这首歌曲时也要带着欢快地心情！一、学唱歌曲1、按节奏读歌词请大家看大屏幕（出示词谱课件），师带生按节奏拍手读歌词，师强调：（1）“会在”读得要紧凑、轻巧；（2）反复记号的使用，教案《(原创)音乐教案《多么快乐多么幸福》》(..)。（设计意图：在学歌曲前先解决重难点，培养学生的节奏感，并为更好地学唱歌

4、曲做铺垫。）2、教师范唱教师演唱歌曲《多么快乐多么幸福》，同学仔细看屏幕上的歌词。（设计意图：通过教师欢快地范唱，使学生进一步了解歌曲欢快地情绪和急切想学唱的愿望）师：你们想不想用很美的声音演唱这首歌曲？那我们开始吧！3、学唱歌曲（1）按两小节进行弹旋律，学生随旋律填唱歌词；（2）完整跟唱第一段歌词，并唱熟；（3）学生自己跟伴奏唱熟第二段歌词；（4）歌曲接龙：以排为单位按乐句接唱歌词。（设计意图：通过听旋律填唱歌词，培养学生的模唱能力。以歌曲接龙的形式激发学生演唱的兴趣，进一步巩固歌曲。）师：同学们欢快地演唱使我深深地感受到了藏族人民欢快喜悦的心情，你

5、们想不想欣赏藏族的舞姿？（播放藏族舞蹈课件）（设计意图：使同学们再一次感受藏族音乐的欢快和藏族人民的豪放）三、师生互动歌表演师：藏族是一个能歌善舞的民族，我们一起来感受藏族的舞姿吧！1、学生模仿教师做藏族舞的基本动作；2、师生随歌曲《多么快乐多么幸福》舞蹈。四、教师小结通过对歌曲的演唱和表演，我们已经深切的感受到了藏族小朋友和我们一样过着幸福快乐的生活，在这幸福快乐的生活里，我们应该怎么做？设计意图：教育学生要珍惜幸福生活，努力学习。通过学唱歌曲对学生进行情感教育。）(原创)音乐教案《多么快乐多么幸福》2　　第2篇《雨后》教学反思　　〖预览〗《雨后》这

6、首诗写的就是孩子们的生活，因此要在孩子们的生活中让孩子们来体验夏天雨后的快乐。在教学中，我从学生生活入手，结合他们自己的生活体验，让他们通过朗读感受童年生活的幸福快乐。由于年龄特点，很多孩子都喜欢玩水踩水，那快乐的感觉长留心中。所以在教学中，我就引导学生通过朗读进入课文所描绘的玩水踩水的情境中去，在入情入境的感悟中享受兄妹俩踩水时的兴奋和快乐，与之产生共鸣。我经常这样问学生：“如果是你，你会怎么想？怎么做？”而且理解这首诗的难点在于体会兄妹俩行动与心理活动的矛盾。这方面的心理如何让学生揣摩得到，我的方法就是：唤起儿童的亲身感受，并以自身的体验来印证，化

7、难为易，如在学生提出“小哥哥摔跤了，嘴里喊着‘糟糕——糟糕’，为什么脸上却发射出兴奋和骄傲呢？”这个问题时，问学生：小哥哥是在什么情况下嘴里喊着“糟糕，糟糕的”？这时他心里会怎么想呢？联系生活实际，让学生体会小哥哥当时嘴里说糟糕，心里却是兴奋和骄傲的心情。从“咬着唇儿”“提着裙儿”“轻轻地小心地跑”感受小妹妹想玩水又略有害怕的有趣样子，从“心里却希望自己/也摔这么痛快的一跤”体悟小妹妹对小哥哥羡慕的心理和她活泼可爱的形象。在朗读感悟的基础上，引导学生分角色朗读，加深情感体验；再引导学生表演，把内化的语言、情感通过学生自己的有声语言以及体态语言表……《雨

8、后》教学反思】(原创)音乐教案《多么快乐多么幸福》3　　第3篇（原创）《月亮湾》教学反思　　〖