儿童文学教案

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1、《儿童文学》课程教案第一章儿童文学的基本理论（2节）第一节儿童文学的基本含义一、概念的确，现代意义上的儿童文学正是现代社会为满足儿童的独特精神需求和成长需要而专为儿童创作和提供的特殊文学品种，“儿童文学”概念的基本含义应该包括这样几层意思：(1)儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称。（2童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术。(3)儿童文学是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐见的文学作品。(4)儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值。综上所述，儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读的

2、、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。二、范围事实上，存在着两种意义上的儿童文学。一种是古典意义上的儿童文学，一种是现代意义上的儿童文学。两者之间有，许多明显的不同之处。第二节儿童文学的读者一、儿童读者和成人读者儿童文学作为一个独立的文学门类而存在。是因为它有着自已特殊的服务对象和读者群体，这就是儿童。总之，儿童是儿童文学最基本的读者，而成人在一定条件下，也必然会加人到儿童文学的读者队伍中来。10二、儿童读者的特殊性相对于成人读者而言，儿童读者的文学接受能力具有十分明显的特殊性。儿童读者的文学能

3、力结构包括生理、心理、文化三个层面。（一）生理层面（二）心理层面（三）文化层面三、儿童读者的多样性相对于成人读者而言，儿童读者的审美心理和文学阅读能力表现出十分明显的特殊性，但是，这并不意味着儿童作为独特的文学读者群，其内部就没有任何变化和差异了。儿童读者的多样性表现在年龄、性别、智能、心理个性、文化等诸多方面。第三节儿童文学与儿童年龄特征（2节）一、儿童年龄特征儿童读者的文学阅读能力和兴趣由于其年龄特征的不同而分化，这是一个十分明显的事实。不过在心理学研究中，由于年龄特征问题本身的复杂性，人们对年龄特征

4、的看法并不一致。有人肯定年龄特征的存在，有人则只承认对某一事物认知的发展阶段性，而不承认总的、概括的年龄特征。我们一般把整个儿童时期划分为三个阶段，即：幼儿期（3-6岁）、童年期(7--12岁)、少年期（13-15岁）。各个时期的儿童在感觉、知觉、注意、记忆、想象、思维、言语、感情、意志等方面，都有着不同的心理年龄特征。二、儿童年龄阶段适应性10儿童阶段是人的一生中生活范围和生活内容迅速扩大、身心发展不断实现飞跃的阶段，也是文学阅读兴趣、范围、能力不断发展变化的阶段。从儿童文学作品和报刊的编辑出版看，儿童

5、文学对儿童年龄阶段的适应性特点是十分明显的。幼儿文学是适应学龄前幼儿的文学接受特点而创作的文学作品。童年文学、少年文学由于童年期、少年期读者阅读心理的发展，尤其是审美情感的日渐丰富和审美理解能力的日渐提高，其思想、情感的容量和力度都有了加强，而不似幼儿文学那样相对浅显和单纯。少年文学处于童年文学向成人文学的过渡阶段，其美学空间也是独特的。特别是少年读者的独立思考和理解能力已达到一定水平，因此少年文学作品在主题、意蕴等方面，都较幼儿文学、童年文学要深广一些。第四节儿童文学的美学特质一、概论儿童文学的美学特质

6、即儿童文学的基本审美特征或艺术品性。儿童文学与成人文学既然同是文学，它们的具体美学特质就具有某种相关性。二、美学特质儿童文学的美学特质，主要表现在纯真、稚拙、欢愉、变幻、朴素这几个方面。第二章儿童文学的创作（2节）第一节儿童文学的作者一儿童文学作者的条件就文学创作的一般要求而言，儿童文学作者和成人文学作者并无区别。这是说，儿童文学作者必须具备一10般文学作者所应有的素养，必须掌握一般文学创作的规律，必须具有一般文学创作的能力。那么，儿童文学作者应具备哪些特殊的条件呢？首先，要有对儿童的爱心和责任感。其次，

7、要有独特的生活积累。第三，要有特殊的审美意识。第四，特殊的艺术创造力和表现力。二、儿童文学作者的类型从社会职业身份来看，我国现阶段的儿童文学作者队伍，主要有以下四种类型：第一种是专业作家，为数不多；专门从事儿童文学创作的专业作家就更少。第二种是少年儿童出版社或少年儿童杂志的编辑。第三种是教师，尤其是中小学和幼儿园的教师。这在我国是一支非常重要的、实力雄厚的业余儿童文学作者队伍。第四种是中小学生。他们的创作往往在教师或编辑的辅导和精心组织下进行，属于习作性质；但他们可以直接写自我，表现自己置身的现实生活，因

8、而对小读者来说有一种亲切感。他们是儿童文学创作队伍的后备力量。第二节儿童文学的创作（2节）一、儿童文学的创作过程文学创作的过程是指文学作品形成的过程，一其涉及的问题不外乎是写什么和怎么写。首先要解决的是“写什么”，这自然是题材问题。二、儿童文学创作的题材类型和表述方式。前面已经提到，儿童文学创作的题材目标是指向儿童世界的。从长期以来的儿童文学创作实践中，人们把儿童文学创作的题材概括成16种类型：101.家庭生活型。2.学校生活