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1、探讨高职院校构建港口物流专业教学体系高职院校构建港口物流专业教学体系论文导读：本论文是一篇关于高职院校构建港口物流专业教学体系的优秀论文范文,对正在写有关于港口论文的写有一定的参考和指导作用,摘要：本文结合港口物流专业的培养目标以及能力要求分析港口物流专业教学体系的目前状况，并对港口物流教学体系构建提出相应建设内容。 关键字：港口物流教学体系培养目标 1672-3791(2011)06(c)-0000-00 高职教育作为高等教育的一种类型和自具特色的组成部分，在专业设置方面，必须有自己的特点。高职教育
2、培养的高级技术应用型专门人才和管理人才，较之理论型、研究型人才，与一定地区的市场、职业、技术等方面有着更直接、更紧密的联系，其专业方向具有较强的职业定向性和针对性。由于港口物流具有系统性、流程性、操作性等特点，港口物流专业的教学既要注重理论的传授，更需要加强港口物流流程、操作能力、系统规划能力的培养同时也要注重学生实践教学环节的训练。本文以港口物流发展对港口物流专业提出的人才培养需求为前提，结合港口物流专业的培养目标以及能力要求分析港口物流专业教学体系的目前状况，并对港口物流教学体系构建提出相应建设内容。 1
3、高职院校构建港口物流专业的培养目标与能力要求 港口物流人才培养是一个系统工程。只有不断探寻与完善高职院校港口物流专业的培养目标与能力要求，才能培养出与国际接轨的、满足社会市场需求的、具有创新和实践能力的高素质港口物流人才，逐步形成港口物流人才培养模式及体系。各高职院校应围绕推动港口物流业发展的要求，研究制定人才培养和引进计划，采用多种途径培养和引进各类物流人才。借鉴香港、深圳港口企业的做法，加强职业教育和职工培训，提高港口物流从业人员的整体素质。 培养目标。港口物流专业培养具有扎实的现代物流管理知识、较高的
4、英语水平和物流信息技术应用能力，系统地掌握港口物流、国际物流与供应链管理理论，熟悉国内外先进物流技术与技能、物流相关法律法规，能够从事港口物流、国际物流、货运、仓储与配送、现代物流组织与规划、物流系统规划设计等物流业务及外贸进出境报关与报检相关工作的应用开发型高级物流管理专门人才。 能力要求。根据港口物流人才的培养目标，港口物流人才培养的能力分为基本能力、核心能力和其他能力。基本能力包括学习能力、交流协作能力、思辨能力、创新能力；核心能力包括港口物流运作管理能力、物流系统规划设计能力；其他能力包括外语应用能力
5、、计算机知识、组织协调能力、应岗能力等。港口物流人才的能力要求不仅需要相关教学课程以及实验课程直接培养，更需要通过更全面的实践教学体系进行系统培养和训练。 2高职院校港口物流专业教学体系目前状况分析 2.1办学指导思想滞后 很多的学校办学的前提是市场需要什么人才，就开设什么专业，但是并不管开设专业的条件是否成熟，片面迎合市场需求的多，主动考虑办学条件的少。由于办学指导思想不科学，客观条件使得许多的教学、教研活动无法及时开展，使得港口物流人才的培养模式与实际需要不匹配，培养出来的人才质量不高。 2.2人才
6、培养方案与职业标准和岗位需求脱轨,片面追求学科理论性和系统性 目前多数高职院校课程结构,仍按学科体系编排课程内容,侧重知识的系统性,存在理论知识与实践知识分割的倾向。从课程实施模式来看,多数高职院校由于实践教学环节受到多种因素的制约,使得理论教学与实践教学还无法融合在一起。教学计划中课程设置模块中有公共基础课、专业基础课和专业课和实践课,但实践课的课时比例较少,并且计划中缺少基于工作过程系统性的调研和设置,教学过程重视理论、轻视实践;注重知识、忽视应用等,直接造成了毕业生在经过系统的专业学习后,不缺知识,而欠
7、缺企业最需要的实践操作能力;学校缺少对学生综合素质的培养,只关注学生的专业知识。企业最看中的港口物流人才的职业素质,在传统教学过程中往往被忽视了。 2.3教学条件和师资力量相对较弱,影响了港口物流管理专业的整体教育教学水平 从目前状况看,高职高专院校很多都是由中等职业学校升格而来,教师队伍存在先天不足的局面,师资力量大多是从经济学、机械工程学、营销学、交通运输学等专业教师转移过来的,数量不足,补充渠道不畅,更缺少具有实践工作经验的双师型教师,达不到实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的要求。教
8、学条件由于投入不足,校内生产实训和校外生产实训的比例过小。 2.4教学策略多年不变,教学手段跟不上时代的发展 许多高职院校由于经费紧张,环境限制太多,教师运用现代教育技术手段不够,实验室建设与实践基地建设严重滞后,产学结合不够紧密,教学策略和教学手段简单化,只注重书本知识传授,不注重学生动手动脑能力培养,注重专业教育,忽视对学生综合能力的培养。教师在授课时费时费力地讲授有限的内容,
