高校外语教学中形成性评价的相关实践

《高校外语教学中形成性评价的相关实践》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、高校外语教学中形成性评价的相关实践　　一、形成性评价的价值与特点　　目前，不少大学外语课堂普遍存在一些问题：机械填鸭式教学;过分看重等级考试分数;自主学习效率低下;教师未能提供有效的学习反馈等。当学生在各方面的发展和进步被简化为可能的几个数量时，教育的复杂性和学生状态的多样性则泯灭其中，成绩成为甄别判定的唯一途径。布卢姆认为：形成性评价是在教学过程中为了获得有关教学的反馈信息，改进教学，使学生知识达到掌握程度所进行的系统性评价，即为了促进学生尚未掌握的内容进行评价。传统的终结性评价中教师充当主体

2、，扮演着评价的实施者及组织者，而学生则是被动地被评判，唯成绩、轻过程，是典型的唯结果论。形成性评价对学生整个学习过程的状况进行跟踪记录、总结而形成的评价，是一种发展性的评价。它既能通过对教师的优劣点进行评价，使教师更好地调整优化教学，亦能够快速地提供学生学习信息，让学生更有针对性地调整改进学习方略。形成性评价的上述特征决定：如果评价的主要目的是达到最有成效的学习，那么形成性评价就应该是最重要的评价模式。　　二、形成性评价的实施　　形成性评价已经被教师学者广为接受，但其实施却远未普及。结合形成性评

3、价一些常用形式和关键组成因素，笔者做了以下尝试。　　(一)形成性评价实施建议　　以课堂观察、师生访谈、作业提交、X络课程反馈四项为主要内容，形成教师观察记录。师生具体通过课堂讨论或是教师与小组学生对话、问卷调查和批改作业展开，以日记、周记等规划学习、评价学习、项目学习、信息反馈、记录对所学内容的理解和思考进而形成学生记录袋。学生记录袋旨在记录学生学习过程，收集、利用有关学习过程和学习结果的信息。项目演示通过小组学习或课堂外语角、戏剧、课本剧等形式，将作品演示与所学课文结合，使学生有机会展示自己对

4、教学内容逐渐具有的理解。教师在教学的过程中不断地做出评估决策，而好的决策必须于充分有效的信息，因此对学生的评价应该是一个持续不断的过程。对学生的观察在形成性评价中起重要作用。教师在正式授课和学生做练习时都观察学生的语言应用，还可以观察学生对教学内容的反应以及他们在小组活动中的参与，或是与学生进行一对一的谈话并同时观察学生，并将所观察到的内容记录在册，以此为基础安排下一阶段教学活动。对高分小测、高分作业及超量完成任务的同学进行信息收集，作为形成性评价中的重要指标，量化为期末成绩中的平时成绩。　　(

5、二)提问与倾听　　提问是课堂互动的重要桥梁，尤其在外语课堂中起着引领性作用，一直是语言教学研究的一个焦点。然而，很多教师的提问过于空洞，不能根植于系统的教学内容。缺乏根基的提问不能引出教学重点。提问必须关注：(1)将映射的学习内容;(2)等候回答时间量。教师可以采用灵活多变的提问方式，如设定情景、谜语、观后感、读后感等，避免单一的Yesorno的设问，鼓励学生阐述自己的真实想法。教师所给的作答时间也同样重要，研究显示，通常教师所给的作答时间为一秒钟。且不论对知识的记忆程度，对某一需要缜密思考后作

6、答的问题更是如此。教师可以增加小组讨论环节，或者到学生中倾听，与个别或一组学生交换意见，就某一错误的回答再次进行讨论等，这样既能给学生提供更好、更优质的帮助，又能给学生足够的时间和空间消化为内在能量。　　(三)进行有效反馈　　评论与分数、等级相比较，是最具时效性的反馈方式。反馈可以引导学生认清学习目标与自身当前知识、理解与技能水平之间的差距，起到指南针的作用。如果教师能就学习提出具体的阶段性反馈，并鼓励学生集中精力内化知识本身。现实课堂教学也不乏未按照教学目标顺利进行的情况，适时反馈与补充性学习

7、就更为迫切。如果大部分学生都反应良好，就可以展开发展性学习。如此，教学过程中实施的形成性评价就能够更切实地保障学生的学力发展。正面反馈无疑能使学习者认识到他们完成任务的途径方法是被肯定的，有助于矫正学习者的行为，增强学习动机。需要注意生硬、机械的正面反馈，则具有一定局限性。因此笔者偏向于强调有效反馈。田中耕治提出：利用学生出错思想的突出特征是其逆向思维的观点。如果紧紧抓住学生学习中出现的错误，找出出错的原因，就会发现学生那套自身所固有的丰富的理论，有了如此发现的教师不但不会否定出错，还会从学生的

8、出错中学习，设计巧妙利用出错的教学。避讳出错是很多学生与教师的心理常态。笔者通过支持利用出错的思想进而有效地正面反馈，例如尝试单词小测后以五级制进行测评，继而对学生提出订正提醒，对完成订正的学生进行再评价，修改之前的评价结果;对态度及订正效果良好的学生给予特别表扬，反之给予恰当提醒。　　(四)确保学生理解学习目标　　检查学生是否理解学习目标的过程可以让学生再次回到知识点本身，所以是对教学内容的再肯定、复习的过程。只有确定学生对学习目标的理解，学生才能配合教师做到公正客观的自评与互评。而外语自主学