高等教育心理学历年考题和参考答案解析

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1、专业技术资料整理分享历年考题与参考性答案第一章认识高等教育心理学（一）识记教育心理学的含义、内容（二）了解教育心理学发展的历史,了解各理论学派的基本主张（联结派、认知派、联结-认知派、人本主义、现代信息加工派）（三）掌握教育心理学研究的原则和基本方法2014年单选：高等教育心理学的主要内容是：（A） A.高等教育心理学的科学学研究，学习心理、教学心理、德育心理研究 B.高等教育心理学的科学学研究，学习心理、学科心理、教师心理研究 C.高校学习心理、教学心理、德育心理和心理健康研究 D.高校德育心

2、理、学科心理、教学法、心理健康研究 2012年单选：下列不属于高等教育心理学主要构成内容的是：（D） A.高等教育心理学的科学学研究B.高校学习心理研究 C.高校教学心理研究D.高校学科心理研究 2011单选：以下属于联结派教育心理学观点的是：（D） A.认为学习无须通过试误及强化 B.认为学习要以意识为中介 C.认为主体在学习中是主动的，而非被动的 D.认为刺激和反应是心理或行为最高解释的原则2013单选：研究大学生自我意识特点时，应选择不同年级的学生作为研究对象，才有助于得出合乎“大学生”的

3、结论。这是强调遵循：（B） A.客观性原则B.发展性原则C.系统性原则D.教育性原则 2011单选：当年华生为研究儿童恐惧心理，在儿童抚摸白兔时大声敲锣，结果儿童不但对白兔、甚至对其他白色的物体都产生恐惧，该实验违反的研究原则是：（D） A.理论联系实际B.发展性原则C.系统性原则D.教育性原则 2015单：采用通过研究者与被研究者面对面地交谈的方式，来了解被研究者的学习态度。这种研究方法是（C） A.观察法B.个案法C.调查法D.测量法 2011填：在控制条件下对某种心理现象进行观察的研究方法

4、是（实验法）。 2011填：采用标准化工具对心理和行为进行客观测定的方法是（测量法）。 2012填：在学校日常教学中，通过控制教学方法来观察其对学生学习的影响，这种研究方法是（实验法）。 2012填：1924年（廖世承）编著的《教育心理学》是我国最早的教育心理学教科书。2015简答：简述高等教育学的主要内容。（一）高等教育心理学的科学学问题； WORD文档下载可编辑专业技术资料整理分享学科性质、内容体系、研究原则、方法、学生身心发展的一般特征等。 （二）高等学校学习心理研究； 学习本质、知识技能

5、学习、学习迁移和问题解决、学习动机等。 （三）高校德育、自我意识及群体心理等方面的研究； （四）高校教师心理与教学心理研究。第二章高校学生身心发展的一般特征（一）识记人类的心理现象、人的心理结构系统中的各个要素（二）了解大学生心理特点及表现（三）理解自我意识与自我教育的含义（四）了解大学生自我意识的主要特点和发展过程（五）掌握大学生自我教育的途径与方法2011单：能发动个体从事与实现目标有关的行为，也能抑制与预定目标不符合的行为，该心理过程是（C） A.认知过程B.情绪过程C.意志过程D.情感过

6、程 2012单：在心理的结构系统中，需要归属于（C） A.心理过程B.个性C.心理动力B.心理特征 2013单：在人的心理结构系统中，性格归属于（B） A.心理过程B.个性C.个性倾向性B.个性心理特征 2014单：在个体的心理结构系统中，学习动机属于（C） A.心理过程B.个性特征C.心理动力B.心理特征 2015单：在人的心理系统中，能力属于（B） A.心理过程B.心理状态C.心理动力B.心理特征 2011单：大学生情感发展的最基本特征是（D） A.情感内容的不断社会化B.情感持续时间的增长

7、 C.情感表现形式的不断简接化 D.情感与理智之间的摇摆不定 2011简答：大学生应如何正确对待自我？ 1.积极悦纳自我2.理智对待自我3.乐观憧憬自我（展开）2013简答：简述如何引导大学生全面认识自我？ 1.通过他人来认识自我2.通过自我来认识自己（展开） 2014简答：简述大学生自我教育的途径？ （一）全面认识自我 1.通过他人来认识自我WORD文档下载可编辑专业技术资料整理分享2.通过自我来认识自己 （二）正确对待自我 1.积极悦纳自我2.理智对待自我3.乐观憧憬自我 （三）努力完善自我

8、 1.确立正确的理想自我 2.将理想自我细化为具体的子目标 3.培养健康的自尊心与自信心 2012论述：上期期末考试后，王军有几门学科成绩都挂了。他认为自己一直学习很努力，可这样的结果使自己很没面子，十分担心同学是否会由此而轻视自己。因此，他一方面对同学间的谈话、开玩笑很敏感；另一方面纠结于自己的不争气。他的自信心时起时伏，学习的效率也越来越低，人也变得很重默。试论述可以在哪些方面引导该生开展自我教育，帮助其学会正确认识自己、对待自己，以激发潜力，投入学习？2015论述：联系实际谈谈大学生应该怎