计算机组装与维修

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1、《计算机组装与维修》课程标准《计算机组装与维修》是计算机应用技术专业硬件方向开设的一门专业实践课程，主要介绍计算机及主要外设的选购、组装、维护、测试、维修等知识，是一门理论与实践结合非常紧密的学科，该课程定位于培养社会需求量较大的初级维修人员。一、课程性质1、 课程名称计算机组装与维修2、 适用专业中等职业学校计算机应用及相近专业二、面向对象中等职业学校计算机应用技术专业三年制学生和五年制高等职业教育的学生三、课程说明本课程是三年制和五年制高职计算机应用、计算机网络技术专业的一门主干专业课程。通过本

2、课程的学习，使学生掌握计算机组装、维护与常见计算机故障排除的基本技能，也是学生就业所需的一门重要的专业技能课程，也是《微机原理》《网络组建与应用》《网络安全》《数据恢复》等后续课程的基础。同时通过本课程的学习，培养学生的综合职业能力、创新精神和良好的职业道德。四、课程目标总目标：培养学生过硬的计算机组装、系统安装、设置、维护、维修及优化系统的能力。学生能够独立安装、维护计算机。彻底消除学生对计算机系统的惧怕感，让学生敢于打开机箱、动手拆装，出现故障自己能够处理。具体目标：（一）教学目标： 1. 掌握

3、计算机内部构成，熟悉计算机各功能部件； 2. 熟练掌握计算机软、硬件系统的安装步骤、过程、对应的故障现象及处理方法； 3. 熟练掌握 BIOS 详细设置和硬盘初始化过程； 4. 掌握常用系统工具软件、磁盘管理工具、性能测试工具的安装及应用； 5. 掌握软、硬件故障处理的流程和系统备份与恢复的方法； 6. 了解计算机各配件的技术指标、主流产品、选购方法； 7. 了解相关部件的新技术、新产品、新发展、新动态（如报价）等实用知识； 8. 了解计算机外设的基础知识和典型外设的结构、组成和选购方法。（二）技能

4、教学目标： 1. 能够根据要求选购计算机主要部件； 2. 能够独立组装计算机硬件； 3. 能够独立安装计算机常用的操作系统； 4. 能够熟练使用常用系统工具软件、磁盘管理工具、性能测试工具； 5. 能够熟练地设置 BIOS 常用功能； 6. 熟练掌握系统维护工具进行系统备份和还原、硬盘的维护； 7. 能够排除计算机常见的一般软、硬件故障。（三）素质教学目标： 1. 具有勤奋学习的态度，严谨求实、创新的工作作风； 2. 具有良好的心理素质和职业道德素质； 3. 具有高度责任心和良好的团队合作精神； 4

5、. 具有一定的科学思维方式和判断分析问题的能力。五、学时安排6课时/周，108学时/学期，其中课堂教学57学时，实践教学51学时。六、考核方式本学科的评价以过程性评价方式为主，期中、期末的考核为辅的考核方式。过程性的检测占70%，期中考核占10%，期末考核占20%。过程性测试以完成实际操作项目为考核内容，根据学校的教学条件安排项目分值，笔试考核以选择题与多项选择题为主，注重学生的知识复忆能力，不要求学生记忆知识性内容。七、教学方式建议本课程的实施必须依赖于条件性的课程资源，如实训设备、场地等。计算机

6、维修室供学生操作练习用的计算机应提供不同类型，可新旧搭配，但当前社会上使用的主流型号应不少于三分之一。由于设备（如网络配置实训时需要的路由器、交换机等）、场地（如网络综合布线时仿真场所等）的限制，往往制约了学生个体实习训练的有效时间。学校可充分调动教师探索使用仿真、模拟软件的积极性，积极拓展学生校外实训基地的建设，与计算机企业建立密切的合作关系，充分挖掘企业的潜力，可把部分实训项目安排在企业中进行。特别是可充分利用学校内计算机资源，可将学校计算机机房、行政办公用的计算机出现故障后让学生在老师的指导下

7、进行维修，提高学生解决实际问题的能力。 学习包和教材都是素材性资源。教材是知识的载体，学习包是引导学生学习的载体。因此，要开发学习包，突出以学生为中心的学习过程，将本课程的教学内容与地区经济特别是常州地区计算机维修维护实际工作情况紧密结合，并体现学生职业生涯发展的需要。要较充分利用当前丰富的网络资源。 教学中学生的问题、困惑、见解、情感和体验等都是动态生成的课程资源，教师应重视这些教学过程中动态生成的课程资源，并主动性和创造性地运用使以项目为主的教学充满生机与活力。八、推荐教材由高等教育出版社出版的

8、教育部职业教育与成人教育司推荐教材《计算机组装与维修》主编 刘红卫，南京市中等职业学校课程改革系列教材《计算机组装与维修》 主编 南京市职业教育教学研究室。九、教学内容与教学要求这门学科的知识与技能要求分为了解、理解、掌握和运用三个层次。这四个层次的一般涵义表述如下：了解----是教学内容的可视性反馈（给多个答案，知道哪个 答案是正确的）。我知道这是什么！理解----是指涉及到的概念、策略与技术的说明和解释，能形成对概念、技术、策略的正确认识。我知道为什么这样！掌握-