多媒体技术在初中数学教学中的应用

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1、多媒体技术在初中数学教学中的应用心理学研究表明：“青少年是有个性的，他们的活动受需要和兴趣的支配，一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”由此可见，“兴趣是学生最好的老师”。学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限。多媒体技术集多种文字、声音、图像、动画为一体，创造丰富多彩的课堂学习环境和灵活的认知方式，能够吸引学生的注意力，充分调动学生的各种感官，增强学习材料对大脑的刺激强度，使学生对学习活动产生浓厚的兴趣，从而提高课堂教学水平，获得良好的教学效果。　　一、多媒体技术在数学教学中的应用　　1

2、.有利于创设情境，激发兴趣　　初中数学教学中，运用多媒体辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，优化知识的传播途径和知识的接受方式，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，变“要我学”为“我要学”。比如我在教学《点和线》这节内容中的“两点之间，线段最短”这个知识点的时候，先把一种生活实际情况抛给学生，请学生自己选择喜欢的方式从A地到B地，然后再让学生用课前准备好的工具动手摆一摆，使学生自己发现“两点之间，线段最短”这个知识点，这样多媒体的展示加上学生自己动手发现的结论自然印

3、象深刻，理解透彻，掌握准确，有利于数学基础的巩固，同时也提高了学习效率。　　2.有利于培养学生的创新能力　　学生的创新能力并不是教师教出来的，而是通过学生自己不断探究，体验而形成的。运用多媒体教学，能够充分发挥学生的主体地位，激发学生学习数学的兴趣和热情，能最大限度地把时间和空间还给学生，让学生在主动探究、独立学习中逐渐形成创新能力。例如：在“圆的认识”一课教学时，在学生对圆有了一定认识的基础上，提出下面的问题：汽车的车轮为什么是圆的，换成其他形状可以吗？让学生进行思考。大部分同学都知道，不能换成其他形状。但“为什么是圆的”却一时说不上来，大家都很想知道答案。在这时可利用电脑演

4、示：小山羊坐在一个正方形轮胎的车上，一簸一簸的，很不自在；小兔子坐在椭圆形轮胎的车上也是如此；而小狗坐在圆形轮胎的车上得意洋洋的。然后再让学生说说“为什么是圆的”，以此来培养学生的创新能力。　　3.有利于学生深刻理解数学思想，使学生突破难点，掌握重点　　数学是一门系统性很强的学科，各知识之间互相联系，而计算机具有存储功能，能快捷及时地调出所需资料，计算机这种特殊的功能为增大课堂教学容量，提高课时效率创造了十分有利的条件。多媒体技术能够描绘静态或动态的图形与图像，运用直观的图形、动态的图像使枯燥而又抽象的数学知识变得生动而又具体。可以使抽象的、难以用语言描述、难为学生所接受和理解

5、的知识形象、直观、简洁，易于让学生接受，为学生实现其他教学手段所不能提供的经验背景，有助于学生通过观察、归纳而发现规律，帮助学生从感性认识过渡到理性认识，从而有效地突破教学难点，掌握重点。　　二、合理利用多媒体进行教学　　1.多媒体课件的设计应体现“以人为本”的原则，变辅教为辅学　　多媒体课件的设计应体现“以人为本”的原则，把学生放在主体位置上。所以，编制课件必须要了解学生的知识基础、学习水平，从学生的年龄特征、认知规律出发，做到内容表达清楚准确，难易适当，趣味性强，问题的提出、回答及反馈易为学生接受，视觉、听觉要合理搭配，声音和画面要精选，以免干扰学生的视听，分散学生的注意力

6、。　　2.注重培养学生的抽象思维能力　　多媒体辅助教学具有很多传统教学方式无法实现的功能，突破了诸多的限制。但运用多媒体并不能代替学生思维，要想提高学生的思维能力，教师的责任主要是创设问题情境，让学生独立思考，在实践中品尝思考的甘苦，探索各类问题的解决思路和方法，进而逐步形成一定的能力。在数学教学中通过对数学知识形成过程的直观、形象的演示，把运动和变化展现在学生面前，帮助学生完成思考过程，形成对实际问题的完全理解。使学生由形象的认识提高为抽象的概括，实现形象思维向抽象思维的过渡。这样不仅培养了学生的形象思维能力，而且也促进了学生抽象思维能力的发展。　　3.注重师生交流与互动　　

7、据研究表明，人们在学习的过程中，可以记住自己阅读到的10％，听到的20％，看到的30％，同时看到和听到的50％，交谈时自己所说的70％。由此得出：在教学中，师生互动有助于学生学习成绩的提高。在课堂上，教师通过与学生的交流，来掌握学生对传播知识的了解及掌握情况，能及时地把学生的问题通过板书展现在学生面前，再通过教师的逐步引导，使学生的思维得到探索和思考，最后得出解决的办法。在教学上，通过教师的讲解与推导，并配以板书，声情并茂，根据学生的反应调整速度，紧紧的抓住学生的思维来传授知识，那样才会得到