农村小学生数学学习方式的现状调查与探因

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1、农村小学生数学学习方式的现状调查与探因我国是一个农业人口大国，13亿人口中农民占有9亿。农村的和谐发展值得关注，农村的基础教育更需要被关注、关心。目前，农村小学生在数学学习中，往往不知道自己要学什么，为什么学和怎样学，学习缺少方向，缺少动力，缺少方法。这样的状况到底有多普遍，形成的原因究竟有哪些，从事农村小学数学教育的工，有必要也应该在调查中摸清现状，在现状中思考成因，以促进农村小学生主动发展、全面发展、和谐发展。我们以新课程的理念为指导，以自主、合作、探究为特征，针对农村小学生年龄特点，从学生学习的动机、方法、学习行为表现等方面，设计调查样卷。样卷共三十个

2、调查项目，每个项目三个选项和一个补充项（让学生补充自己的想法），接着对照抽样要求，共发出样卷400份，收回393份。归纳出农村小学数学学习方式的四种突出表现。[突出表现1]被动学习，懒于接受调查从以下角度来考察学生的学习是否主动，①能否制订学习计划；②能否及时总结学习情况，评价自己的学习行为；③能否质疑并进行探索。调查的结果如下：喜欢数学的学生仅占67.18℅；只有17名同学明确表示制订学习计划进行学习；及时总结反思学习情况只占5.34℅；23.66℅的学生选择的质疑限于“向别人（教师）请教”；近五分之一的学生学习任务依赖教师和家长督促完成（如80.41℅的

3、学生选择能及时完成课堂作业，与教师及时检查有关），甚至有因“害怕惩罚”而勉强完成学习任务。[突出表现2]合作交流，流于形式从调查样卷中，发现75.57℅的学生都选择了“喜欢合作学习”：有52.16℅的学生喜欢发言；39.95℅的学生经常发言；20.1℅的学生当旁观者；只有52.42℅的学生认为小组合作应是“指定一名学生为代表，其余人帮助他组织材料，参与全班交流，组内轮流充当角色”。再联系我们经常看到的一些课堂现象：教师布置任务，学生回头，四人小组说说议议，每人说些什么，谁也听不清。有时小组合作，学生轮流把书上现成的结论说一遍，全班交流重复着同样的结论；学生活

4、动时，教师立于讲台，左顾右盼，不知道该做什么，有的老师倘佯于课桌之间，闲庭信步，很少参与......这样的合作学习，流于形式，忽视实质，缺乏实效。[突出表现3]动手实践，限于验证当问及：“是否会找一些材料摆一摆，拼一拼，验证书上的结论”时，选择“会的”只占12.47℅；四分之一以上的学生“根本没做过”；一半以上的学生比较中性地回答“有时会”。其实，身处农村的数学教师都清楚，学生的“有时会”的次数屈指可数，课外能验证的学生更是凤毛麟角。[突出表现4]自主探索，懒于思考这一指标主要是针对小学生的实际调查：能否提前预习，提出问题；怎样解决学习生活中遇到的难题。30

5、.28℅的学生表示能提前看书（仅限于把书翻一翻，根本产生不了问题）；39.44℅的学生表现遇到难题向别人（老师）请教；40.76℅的学生表示遇到难题会“凭借自己的能力刻苦钻研”；11.7℅的学生除了完成作业“根本不会”再进行其他的学习活动。在整个调查中，表示能亲历学习过程产生问题，并自主探究者寥若晨星。针对农村小学生数学学习方式的突出表现，我们采取问卷、听课、座谈、调阅有关资料等形式，对相关乡镇46名小学数学教师进行了抽样调查，发现目前小学数学课堂教学方有四个主要特征。[主要特征1]重结论，轻过程调查中发现：46名教师在回答“教学中给学生提供充足地参与交流的

6、学习时间和空间是否有必要”时，认为“视教学内容而定”的占45.7℅；认为“没有必要”的占41.3℅；认为“没有想过”的占13℅。座谈中了解：这部分教师认为一堂课只有40分钟，让学生自己去探索知识即使可行，在对象上也能是优等生，在时间上却难以完成任务。[主要特征2]重灌输，轻思考在调查“创设什么样的课堂氛围”时，选择“民主和谐”的占23.9℅；选择“顺其自然”的占2.2℅。在回答“学生的课堂作业什么时间完成”时，“当堂”的占17.4℅；“课间”的占17.4℅；“挤占艺体常识课时间”的占65.2℅。在调查“课堂是否有质疑环节”时，“经常有”的占10.9℅；“偶尔

7、有”的占19.5℅；“从来没有”的占69.6℅。[主要特征3]重共性，轻个体在调查“教学中是否有过根据学生的个体差异，创设不同的情境让学生都能尝到成功的乐趣”时，“经常有”的占21.7℅；“偶尔有”的占34.9℅；“没有考虑过”的占43.4℅。在回答“备课是否针对不同层次的学生来设计不同的作业”时，“按统一要求圈题”的占58.7℅；“能够关注学情”的占28.2℅；“没有想过”的占13.1℅。[主要特征4]重做题，轻实践调查中发现：“安排过学生动手实践”的占15.2℅；认为“让学生动手操作麻烦”的占39.1℅；认为“做题等同于实践”的占45.7℅；在一次次调研

8、翻看学生的课本时，某些所谓重点题目作了许多必做的记号