从“心”开始 用“心”对待

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1、从“心”开始用“心”对待　　一、说到心上，不伤学生的自尊心　　说到心上，就是不伤害学生的自尊心，不丢学生的面子，因此，它不会引来抵触情绪。让学生从无痕的接触中学会尊重与理解，体味到独立人格的尊贵和教师的拳拳之心。内心的交流，表达出了教师无声的爱。　　被誉为“中国当代教育家”的霍征老师讲过这样一则故事：她在北京一所小学任教时，一次她班上的一个男孩拿了同座的钢笔，霍老师知道后没有责难，也没有声色俱厉的批评，而是自己掏钱买了一支钢笔送给这位学生：“我知道你喜欢钢笔，这支笔送给你。我也知道人家的东西你肯

2、定不要，你一定会送回去的。”这位男生果然把钢笔还回去。几十年后，已经事业有成的这位学生带着自己的孩子来看老师，一进门就跪在霍老师面前对孩子说：“没有霍老师，就没有你爸爸的今天。　　自尊之心，人皆有之。学生犯错后，他们通常都比较害怕、后悔、希望得到老师的谅解。因此对犯错误的学生处理是否恰当，是教师工作成败的关键。面对拿了别人东西的学生，霍老师深知，一旦把这种行为与“偷”字联系起来，足以击碎其脆弱的心灵，使其背负终身。她用一颗爱心巧妙的维护了学生的尊严，呵护了学生的自尊心。反之，一句讽刺、挖苦、辱骂

3、、斥责的话语，也许会导致学生意志消沉，甚至会毁掉其一生。教师只有用“心”关注，用“心”教育，对学生多一份宽容和理解，多一份尊重和鼓励，才能不辱教书育人的使命，也才能杜绝诸如打骂学生、歧视学生，甚至逼学吃苍蝇、互相大耳光、挂牌游班等恶性事件的发生。　　二、说到点上，扬长而避短　　班主任在教育学生的时候，要通过说理来体现，在与学生说理时，不能只看到缺点，还应该看到学生的优点，看到每个学生不同的个性特征。抓住学生的长处入手，可以使学生更容易接受班主任的教育。中外的教育专家都认为，表扬能帮助学生树立良好

4、的精神风貌，使学生感受到自己的优势的同时，朝着更高的目标前进。无论怎样的学生，他都会有值得表扬的地方，抓准说理的切入点，把握住说理的焦点和重点，就一定会取得良好的效果。　　1.要抓准说的切入点　　班主任在说理方面，千万不要掉以轻心，要像上课那样认真备课，深思熟虑，然后找到一个最适合学生独特个性特征的切入点，做到有的放矢，准确无误。如果班主任对学生的优点视而不见，没有说到要点上，学生就会产生低落的情绪，缺乏一种积极向上的心理氛围。造成学生对自己的认识不全面，失去自信心。如：班里有个男学生，非常聪明

5、，成绩也不错，平时却经常违反班级规章制度，虽然是大事不犯，但是小事不断。经过了解得知，是由于他从小失去母爱，缺少管教，才会形成这种自由散漫的性格。针对他这种特殊的家庭情况，我将说理的切入点放在了他爸爸的辛劳操劳上。他爸爸既当妈又当爹，比任何人的爸爸都要辛苦，就是为了给他创造一个学习、生活的舒适环境。让学生明白自己应该比一般的学生更懂事，更勤奋，促进学生意识、行为上的转变。　　2.要说到问题的焦点　　在教育学生的过程当中，与学生说理要说到问题最重要的焦点。对学生的问题从浅显明白中揭开问题的要害，使

6、其余的问题迎刃而解，或随之而解。如，很多学生犯了错误或者违反纪律之后，一般都会很习惯地举出别人也犯错误的事例，似乎，有了别人的错误在前，他就等于没有错误，或者减轻了错误程度似的。一般遇到这种情况，我们在说理过程中首先要抓住什么是对是错，要让学生非常明确是与非的标准。然后，再让他明白，错的事情即使有再多的人做，也是不可以跟随的，每个人都要有自己做事的标准和原则。这样，学生就不会对别人的错误耿耿于怀，更不会为自己的错误找借口。3.要说到教育的重点　　班主任在教育学生的说理过程中，是非观点要明确，中肯

7、，既要讲正面的道理，也要说反面的非理，使学生明白主题，明白教师的教育内容。避免切不中要害，没说到重点上。对学生说理时，看上去很浅显的道理，但是能让学生明白并接受却不容易，含含糊糊则更糟糕。记得有这么一个男学生，学习成绩非常出色，但是行为习惯上却是非常自由、散漫。有一次，我们上课学习周恩来总理一夜的辛苦工作之后，还整理自己的衣装，以非常严谨、认真的态度对待生活中的任何一件事。学习到这里之后，笔者让他说说自己的感受，并结合自己的生活态度进行比较，在学习之中，对他的行为习惯进行了教育，使他在与伟人的比

8、较中明白自己需要学习的还有很多很多，包括检点自己的言行举止。　　三、说到情上，构筑情感交流的桥梁　　班主任是一种调动学生情感的工作，对学生要动之以情，情感的引力是相当大的，能使学生调节自己的行为，只有产生强烈的情感，才能引发相应的行动。所以，爱是教育的基础，也是动情的基础。班主任要以诚挚和温馨的爱，来感动学生，来感染学生，来感化学生。建立师生之情，以师爱引起学生的情感。　　1.教之初ejzc.co情来自诚恳　　班主任对学生的态度要诚恳，要诚心实意的对待学生，要一丝不苟地对待学生，要尽职尽心地对待