12狐狸和葡萄教学设计　

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1、苏教版五年级上册《伊索寓言》第一课时无锡市后祁街小学薛芳【设计依据】语文课程标准提出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元化的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同吋也应尊重学生在学4过程中的独特体验。《狐狸和葡萄》是一则古老的寓言故事，选自《伊索寓言》，《伊索寓言》通常是通过动物的故事折射人类世界。它们广泛地概括了社会斗争经验和人生教训，闪耀着人民群众智慧的光辉。语文课程标准中还提出，给学生语文学习必须提高学习效率。基于这两点，在教学设计时，我把本课教学与本册教材的“我读书我快乐…-阅读《伊索寓

2、言》”相整合。教给学生读伊索寓言的方法。【学习目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课10个生字。两条绿线内的4个只识不写。理解由生字组成的词语。3.理解第一则寓言故事，能从寓意屮获得教益。教学重点、难点：能结合牛.活中的例子体会寓意。【课前准备】多媒体课件；课前布置学生阅读《伊索寓言》，了解有关《伊索寓言》的资料。读通课文，自学生字词。【教法】1.读书法：在教学中主要以读为主，读中识字，读中解词，读中感悟寓意。2.教学时，引导学生抓字、词、句子，感受狐狸吃不到葡萄却说“葡萄是酸的，不好吃”的内心想法。【学法】：1.自学《我读书我快乐》中的“阅读《伊索寓

3、言集》”，概括出阅读《伊索寓言集》的方法。2.结合文本，联系生活实际畅所欲言对寓意的理解。【教学过程】1.了解寓言及《伊索寓言》的有关知识。1.同学们喜欢看寓言故事吗？看过哪些寓言故事？（你们看过的这些寓言故事有的是中国的，大多也是成语故事，有的是外国的，大多出自《伊索寓言》。）2.同学们都很喜欢看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特点吗？（寓言，是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。）3.今天我们要学的是伊索寓言。学习《我读书我快乐》中的“阅读《伊索寓言集》”，自己读读这篇文章，说说你了解到了哪些信息。（读完

4、后交流）老师根据学生回答相机板书：（1）好好体会点睛之笔（2）随手写写阅读感受（3）摘抄并且熟记寓意二、引入课题，初读寓言1.今天我们先来学习三则寓言中的第一则《狐狸和葡萄》。2.检查预习情况：（1）读生字词。（2）说说那些字比较容易写错。（3）指名读课文。三、联系故事，领会寓意。3.默读课文，思考：课文的点睛之笔是什么？（1交流2画一画3这句话有不理解的吗？重点引导学生理解“无能为力”、“成熟”）4.它是通过一个什么故事来阐述这个道理的呢？默读课文后交流。（狐狸吃不到葡萄却说“葡萄是酸的，不好吃”。）1.狐狸想吃葡萄吗？你怎么知道的？2.看看图这是几串怎样的葡萄？谁

5、来说说？书上又是怎么写的？（3）默读故事第一、第三小节。想一想两个成熟的不同含义。第一个成熟指食物生长到一定吋候长熟了。第二个指时机到了最合适的时候。如我的思考海没有成熟。3.狐狸会想出那些办法够葡萄？想一想，说一说。师小结：虽然狐狸绞尽脑汁，但结果是一-闩费劲。1.白费劲什么意思？吃不到葡萄的狐狸会怎么想？书上怎么写的？可以用哪些词语来形容此时狐狸的心理？（垂头丧气、灰心丧气、没精打釆、无可奈何）2.小结：所以它只能说“葡萄是酸的，不好吃”。它这么说其实是自我解嘲、自欺欺人。带着对课文的理解读出狐狸的酸葡萄心情。四、联系实际，领会寓意。1.谁能联系生活实际谈谈你对这

6、句话的理解呢？（交流）小结：其实你们所举的这些例子都说明了---（齐读寓意：有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟。）五、随手写写感想学过这则故事后，你有什么感想呢？请把你的感想写下来。（写完后交流）六、摘抄寓意，背诵寓意。七、总结学法，掌握学法。1.我们刚才是怎么来学习《狐狸和葡萄》这则寓言故事的？（引导学生根据板书来总结。）1.在体会点晴之笔吋，又是怎样学的？根据学生回答相机板书：联系故事、联系实际（下节课用这种方法自学《牧童和狼》、《蝉和狐狸》，以后用这种方法自己读《伊索寓言集》）八、作业冋家读《伊索寓言集》。板书：阅读《伊索寓言集》（1）好好体会点睛

7、之笔（联系故事、联系实际）（2）随手写写阅读感受（3）摘抄并且熟记寓意【教学反思】本课《狐狸和葡萄》、《牧童和狼》、《蝉和狐狸》这三则寓言故事都是选白《伊索寓言》，语言明白如话，情节简单而又完整，人物形象鲜明生动。如何在教学中体现有效性，教给学生一些学习的方法，是课前我一直在思考的问题。后来，我决定把本课教学与本册教材的“我读书我快乐-一阅读《伊索寓言》”相整合。在学习12课前，我先引导学生学习《我读书我快乐》屮的“阅读《伊索寓言集》”，自己读读这篇文章，说说你了解到了哪些信息。老师根据学生冋答相机板书：(1)好好体会点睛之笔；(2)随手写写阅读感受