一次调查引发的思考

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1、一次调查引发的思考——浅谈高一数学课堂教学有效性的策略内容摘要：进入高中后，不少学生的数学成绩与初中比反差很大，对数学学科的兴趣也所下降。作为教师，应关注学生心理变化，拉近与学生的心理距离，从学生的实际出发，实施低起点缓坡度教学，引导学生改进学法，着重提升数学思维能力，加强高初中数学老师的学术交流，了解初高中数学知识内容、学生学法、教师教法的差异，有效对接，使学生能尽快适应高中学习。关键词：高一学生；成绩；教师；方法一、问卷调查的背景学生进入高中后，不少同学的数学成绩与初中相比出现很大的反差，对数学学科的兴趣也有所下降。适逢笔者在09年下半年正好接手高一，开始了第一次新

2、课标高一数学的教学的尝试。同时学校也多次反复强调，高一是整个高中阶段的基础，抓教学质量要从高一开始抓起，到高三抓为时晚矣。针对学校及学生这两方面的原因，在学生学习了一段时间的情况下，笔者对我校高一学生作了一次问卷调查。二、问卷调查的结果统计笔者为了了解高一新生学习数学的情况，于09年11月在本校高一年级全体学生中作了一次问卷调查。下面是其中的两个调查结果（表一、表二）：学生认为初中数学与高中数学学习的最大不同表一：百分比39.623.233.413.20.401020304050课堂知识容量教师的讲课方法教师的讲课速度学生学习方法其他学生写出的其它答案还有“讲课速度和课

3、堂容量”、“高中课程内容难”、“初中数学容易理解，高中数学比较深奥，学起来更难”、“高中讲课速度太快”、“高中知识容量大，难度提高，要花较长时间吸收”、“比初中数学的知识面更广”、“高中讲课方法普遍较单调、且速度快”、“初中老师有目标抓住重点讲，高中教学讲得多”、“练习要做得更多，方法不好就学不好”等等。表二：学生在学习高中数学时遇到的最大困难学生认为造成这种困难的原因主要有：“高中讲课速度太快和课堂容量太大”、“高中赶课，知识难度加深”、“高中老师对学生不如初中老师般紧跟学生”、“初中跟着老师学就行，而高中缺乏主动就会掉队”、“初中较注重例题的解题方法，而高中较注重概

4、念”、“高中部分知识太难，老师讲课方法单调，听不懂”、“初高中的知识体系跨度太大”、“初高中知识不连贯”、“基础差、自已不努力”、“初中知识容易”、“没有回顾初中知识，知识掌握不牢固”、“不能很快接受新知识”、“没有好的学习方法”、“初中基础不好，不适应高中数学”、“个人不够勤奋，老师讲课速度快”等等。三、问卷调查的结果分析从表中可以看出，许多学生对高中的数学学习不适应，老师上课速度快，容量大，知识加深，是学生遇到的最大困难，另外老师的上课方法单调，学生的学习方法不当，也占有相当大的比例。高一新生普遍感到高中数学难学，这从11月份的期中考试的数学成绩也可以反映出来。下面

5、是中考成绩与期中考试成绩的对比（以所教两个班为例）：参考人数（两班）优秀等次以上良好—优秀及格—良好及格以下人数中考1094840155本次考试10912353032两次考试能保持名次人数311102从表中可以看出：优秀生人数下降很快，不及格人数有很大上升。其他班级也有类似情况。学生开始对数学望而却步，甚至失去学习的兴趣和自信心。四、问卷调查引发的思考学生为什么会出现这种情况？针对这种情况，教师又应如何进行有效的教学？这不得不引起了我们教师的思考。下面笔者从学生和教师两方面进行了反思。（一）学生方面首先是对于学生来说，出现以上情况，通过调查访谈，我认为主要有以下几方面的

6、原因：1．心理状态方面刚入学的新生面对众多生活事件，如异地求学投入住校生活、生活条件、学习方法和生活习惯的变化、睡眠习惯饮食习惯的改变、远离父母朋友导致原有人际支持的丧失，都会使他们感到压力和无助。所有这些变化的社会环境和生活事件都需要新生们付出努力，花费时间精力加以应付。而应付各种生活事件会使人处于紧张和张力状态，容易产生心理失调，导致上课精力投入不足，该理解的东西没有进行自我消化、整理及升华，学习能力及效率均下降。有些学生把初中的那一套思想移植到高中来。他们认为自己在初一、二时并没有用功学习，只是在初三临考时才发奋了一、二个月就轻而易举地考上了高中，而且有的可能还是

7、重点中学里的重点班，因而认为读高中也不过如此，高一、高二根本就用不着那么用功，只要等到高三临考时再发奋一、二个月，也一样会考上一所理想的大学的。也有不少学生进入高一前，通过各种渠道已耳闻高中数学难学，考入高一后，由于开始教材中映射函数等知识以及立体几何线线、线面、面面关系确实有一定难度，似乎证实了耳闻的正确性，使学生产生了畏惧心理，越畏惧越觉难学，越觉难学越恐慌，造成了恶性循环，严重地影响了数学学习成绩的提高。2.学习习惯方面初中学生习惯于跟着老师转，不善于独立思考和刻苦钻研数学问题，缺乏归纳总结的能力，而高中内容多且对能力的要求更高，所