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1、新课改下高中物理教学探析物理是一门十分重要的文化基础课,新课程改革后,高中物理从教学理念到教学内容,与传统的教学大纲、方法相比都发生了很大的变化,更加关注学生的发展。在实践中要求教师应执着地保持清醒的反思状态,不断地发现问题、解决问题。物理课程标准对学生的目标是使学生能够发展对科学的探索兴趣,养成良好的思维习惯,具有科学探究能力,具有创新意识,能独立思考,养成尊重事实、大胆想象的科学态度和科学精神。新课程标准注重知识与技能,更强调学习的过程与方法,因此教师物理教学的效果如何,在很大程度上影响学生的物理学习和今后的全面发展。这就要求物理教育工要重
2、新审视物理的特征特性和学生的发展需求,深入研究改革高中物理教学方法。笔者根据自己的新课程实践,从四个方面对新课改下高中物理教学进行了思考和论述。 一、注重挖掘教材 新课标物理对新教材提出了新要求,新教材增加了大量新颖的栏目,使得教材的形式生动活泼,可读性和启发性都大大增强了。因此教师应挖掘新教材的特点,不断用新理念充实自己的头脑,转变传统的一成不变的教学方式和方法,适应教改形式发展的需要,提高教学质量。在教学中教师要充分挖掘新教材栏目的变化,促进新课程的实施。新课程教材为学生提供了讨论、实验、质疑的机会,因此教师要抓住这些机会,启发学生积极
3、参与讨论与交流,训练学生的思维方法,促进学生思维的发展,提高他们分析问题、解决问题的能力,营造活泼的课堂气氛,使学生从教材中积累知识,收集信息,开阔眼界,在潜移默化中使情感受到熏陶,意志品格得到培养,审美情趣及道德情操得到陶冶。我们要增强学生学习的主动性、积极性和师生间的交流,让学生在学习知识、发展智力的同时,在思想方法、道德品质、个性特长、心理素质等方面都能得到相应的提高与发展。 二、抓牢基础,发展能力 教育无论发展到何种程度,也不管课程标准如何先进、如何改革,夯实基础与发展各种物理能力都是物理课堂教学的目标,要同样重视。然而,在新课程改
4、革的实践中,教师往往忽略了对学生基础知识的积累与最基本的物理能力的培养,急功近利,过急地培养学生的创新品质、能力。基础打得不扎实,能力的发展、创新品质的培养都是空话,没有坚实的基础,是做不好任何事的。新课程改革实践中,要想真正实现物理课堂的目标,首先要做的就是抓牢双基,当堂巩固,形成学科体系,并培养学生终身学习的基础知识和技能。现在的新课程内容与现代生活、现代科技紧密相联,一些教师一味地追求课堂活跃,摒弃以前旧有的模式、方法,把物理课上成单纯的知识讲授课,学生好像是接受知识的容器。许多学生反映:课感觉是听“懂”了,但感觉与生活、与自己联系不大,
5、所以物理课“抓牢双基,当堂巩固,形成学科体系”尤为重要,要使所学的物理知识能够为学生能力的培养服务。 三、师生齐动手,发挥物理实验优势 物理课应该与生活紧密联系起来,才能使学生“感同身受”,物理课离不开实验,实验是学生将来从事科学研究的基础和起点。物理实验教学的目的,不仅是验证原理,让学生理解和掌握已有的书本知识,更重要的是培养学生的科学素质,激发学生爱科学、学科学的兴趣,培养学生的创新能力和实践能力。新教材上的演示实验、学生随堂实验、分组实验、课外小实验较原教材多很多。认真做好这些实验,既可以清楚明了地引入概念原理,顺利地得出物理规律,启
6、发引导学生解决一些实际问题,又能激发学生的学习兴趣。物理实验,一定要认真做、全部做、帮助学生做,而且要做得成功。这样才能使学生兴趣盎然,更加投入。每次做实验时,教师要指导学生弄懂实验原理,学会正确使用物理仪器,掌握计数、读数和处理实验结果的技巧,能够通过分析、推理得出实验结论。在实验中,教师要时刻提醒学生运用所学知识,注重细节。学生掌握了基本实验技能,就能独立动手操作,打好实验的基础,有了这种基础,学生就能自主探究其它电学实验。 四、注重自主学习和探究,实现学习方式多样化 长期以来,物理教学的主要形式就是教师讲解教科书上的知识,课堂上教师完
7、全占据主体地位,学生只是被动地接受知识的灌输。新课程标准要求改变学生的学习方式,变学生被动学为积极主动地探求知识,运用多样化的学习方式和方法,使学生获得提升。物理课程强调“以学生发展为本”的课程理念。科学探究是以探究为主的学习活动,是学生学习物理的主要途径,也是当前需要的重要的教学方式之一。教师在探究式教学中要注重培养学生的自主性和探究意识,引导他们质疑、调查和探究,让学生在活动中学,在质疑中学,在与同伴的讨论合作中学,从而逐步探求适合自己的学习策略。因此,在物理教学中教师要做到以下几个方面: 1.要实现课堂中学生的主体作用和教师的指导和引领
8、作用。要充分发挥学生的主体作用,教师在教学中就要转变观念,转变方式,放手发动学生,让学生动脑、动手、动口、主动积极地学,要充分相信学生的能力。但是,“
