瑞典非正规教育模式探析.doc

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1、瑞典非正规教育模式探析摘要：瑞典推进终身教育的过程中，非正规教育发挥着巨大的作用。以学习圈和民众学校为典型代表的瑞典终身学习组织形式，充分体现了其有教无类的教育理念、自主灵活的组织与管理、满足需耍和兴趣的学习闪容及其与正规教育的融通和作为社会福利的有机构成等特征。了解瑞典非正规教育的成功经验，对推进我国终身教育和学习型社会建设具有积极意义。关键字：瑞典；非正规教育；终身教育；终身学习作者简介：孙玲（1992-）,女，辽宁鞍山人，北京师范大学教育学部职业与成人教育研宂所硕士研宂生，研宂方向为职业教育管理与政策；和震（1

2、969-）,男，河南焦作人，北京师范大学教育学部教授，博士生导师，国家职业教育研究院副院长，研究方向为职业教育理论与政策。基金项0:北京市教育科学“十二五”规划2014年度立项重点课题“职业教育专业集群研宄”（编号：AEA14135）,主持人：和震。中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1001-7518（2017）07-0080-05自20世纪60年代终身教育理念产生以来，在世界范围内掀起了一股浪潮，其屮，瑞典始终走在终身学习社会建设的前列。纵观瑞典终身教育发展历程，非正规教育的蓬勃发展是巨大推动力。作为一种

3、重要的社会福利，瑞典的非正规教育在办学理念、学习内容、组织与管理等方面所展现出的诸多特征，值得认真研究和学习借鉴。一、瑞典非正规教育近况如果把瑞典终身教育的成功比作世界终身教育发展的“超级跑车”的话，那么，瑞典的非正规教育便是跑车的引擎。瑞典的成人教育非常发达，根裾实施机构，可以划分为四种类型：其一为正规成人教育，主要由市立成人教育学校、全国性成人教育学校承担；其二为成人职业教育，如劳动力市场培训、雇员组织提供的培训、公共和私立单位举办的职工培训等；其三为广播、电视、函授等远程教育；其四为非正规教育，如学习圈、民众中

4、学等。四种类型成人教育互为补充，构成瑞典领先世界的发达成人教育体系。其屮，非正规教育在瑞典成人教育屮的作用远远超过了正规成人教育，非正规教育没有明确的学习计划，但含有重要的学习要素，以其灵活多样的形式、紧密贴近民众生活的特点而产生巨大影响，其非功利性亦使其成为瑞典终身教育的典范。瑞典非正规教育(Folkbildning)是民众中学和以课程、学习圈及文化活动为主要形式的学习协会的统称，至今已有100多年的发展历史，其创建旨在为受教育水平比较低或者未接受过高等教育的民众提供自由参与学习的机会。非正规教育机构在课程设置、内

5、容选择方面拥有充分的自主权，教育教学的实施始终围绕着学习者开展，根据学习者的特征和需求，对学习内容、时间和地点等进行统筹。学习协会和民众中学提供大量的课程和教育项冃，从以小团体闲暇时间学习为主耍形式的学习圈到多学年的民众中学的全日制课程，每年有几百万瑞典民众参与到非正规教育活动中。数据显示，学习协会每年会组织近285,000个学习圈，有近200万民众参加；有250,000多个文化活动，近1500万人参加；每学期，民众中学约有26，500人参与拓展课程，近80，000人参加短期课程[1]。活动参与者往往有着不同的需求，

6、如为了个人发展、增加就业机会或仅仅是渴望学习。非正规教育系统不仅满足了民众的不同学习和发展需要，而且因其灵活多样的活动形式和民众影响力成为民主政治的核心。在瑞典，共有10个由瑞典国家成人教育委员会拨款支持的学习协会。学习协会均有不同的工作文件和活动的重点。学习协会和瑞典民众运动之间有密切联系，例如在助残、移民或环保组织活动方而，学习协会遍布瑞典各地。瑞典共有150所民众中学，为18岁以上的成年人提供课程教学。许多民众屮学由民间组织运作，其余的由国家委员会或地区组织运行。二、瑞典非正规教育的典型模式瑞典的非正规教育与正

7、规教育紧密相连，形成了完整的终身教育体系。各种非正规教育逐步发展完善，对推动瑞典终身教育的发展作出了较大的贡献。在众多非正规教育形式中，冇着100多年历史的学习圈，更是以其自由开放的特征成为瑞典学习社会建设的典范，凸显了其顽强的生命力；而民众中学则在一定程度上起到联结正规教育和非正规教育的纽带作用，成为瑞典终身教育体系的有机组成部分。(一)学习圈学习圈是瑞典学习协会的最主要活动形式。瑞典成人教育文告(AdultEducationProclamation)将学习圈界定为“一群朋友，根掘事先预定的题目或议题，共同进行一种

8、有方法、有组织的学习。”[2]“？W习圈”的历史可以追溯到1902年，由瑞典教育家奥斯卡?奥尔森创办。当时的瑞典正面临一幅破败的景象，经济贫困和发展步伐缓慢已经无力支撑人口的连年增长，加之高文肓率致使瑞典国内动荡不安。在救亡图存的驱使下，民众运动纷纷兴起。在民众运动进行的过程中，改革人士逐渐发现：缺乏知识是组织发展和社会改革的主要障碍。因此，只