创意法教育下的中小学学科教学研究

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1、《创意法教育下的中小学学科教学研究》结题报告广西平南县官成一中：周煜斌一、问题的提出：1、问题提出的背景：当前，我们中小学提倡的教育是实施素质教育，让学生得到全面发展。国家实施素质教育是完全正确的，可是我们有些中小学教育在推行素质教育的过程中，严重地违背素质教学的要求，始终执行应试教育为主的教学模式，一切为了分数，把学生作为考试的机器，以考试成绩衡量学生的优差，学校成了差生的加工厂，从小学、初中、高中一级级被淘汰，甚至到了大学也逃脱不了“失败”。小学上初中，初中把学生分成优、差两部分；初中上高中，高中又把学生分成优、差两部分；高中上大学，大学也把学生分成优、差两部分。这样

2、的学校就成了废物加工厂，任何一批好的学生到了你那所学校都有一部分变成“差”生。根据创意法教育这个理念，我们在实际的教育教学中，应该端正过去的教学理念，正确对待教学中的“优”、“差”生，优化课堂教学结构，实行因材施教的原则，让学生在课堂教学中得到全面发展，而不是以单纯的标准答案考核学生，考试考得高分的学生就是最“好”的学生，即高分低能的学生。应该把考试分数低的“差生”的潜能挖掘出来，从其他方面培养他们，而不是淘汰他们，正如有一位教育专家说：“任何‘差生’11都像把金子误放到垃圾桶一样，大凡天下，许多学校里的‘差生’，走进社会这所‘大学’才变成优生。”2、我县的教学现状：现在

3、我们县有些学校开设重点班、辅导班、重点学校等，这都是背离我们的素质教育，违背国家的政策，有的教师一开始就把“差生”置之不理，严重地违背了教育规律，更严重地违背了“以人为本”的原则，因此让我们提倡创意法教育，提倡《创意法教育下中小学学科教育研究》，挽救教育危机，提高教育质量。3、问题提出的基础我们课题组在申报《创意法教育下中小学学科教育研究》之前，曾成功举办了贵港市“十五”科研课题《初中数学目标教学管理实验》和广西“十一五”科研课题《“后进生”的心里问题表现成因及转化研究》的课题，并结题。主持人周煜斌曾任以上课题的主持人，广大成员也是以上课题的原有成员。二、理论依据和研究方

4、法：本课题的主要理论依据为：1、郭成志专家的创意法教育原理：“创意法为创立新意之法”，“学生个人不被淘汰之法”。以“最差即为最优”为主要思维特征，以“因材施教”为主要行动的创意法教育，将创意法引进教育，作用于学生，教师和家长等教育个体，对“差生”和“优生”要多作换位思考评价。2、新课改“以人为本”11的教育理念：要采用人性化教育，要多关注学生，以学生为根本，对学生高度负责，对家长，对国家负责。教师的天职是“教”，无论什么样的学生，教师只能是教，而不是淘汰学生。3、素质教育理论：培养学生的各种素质，让学生全面发展。即以学生为主体，教师为主导的主体性课堂教学模式，在课堂教学中

5、，让学生全面参与课堂的全过程，发挥学生的主体能动性，教师在课堂教学中只能起“导”的作用，发挥学生的各种潜能，培养学生的各种能力，彻底改变教师的“填鸭式”教学为学生的讨论式教学，改变学生的要我学为我要学。根据郭成志专家的教育理论、新课改的“以人为本”理论和素质教育理论，本课题组提出正确对待以考试成绩评定的“好”、“差”生，实行因材施教的教学方式，积极转变教育理念，把最“差生”当作最好生对待，把最“好”生看作最“差”生思考，千方百计寻找机会努力转化最“差”生，改变最“好”生的不是之处，达到教学的均衡发展。本课题实施的研究方法：1、本课题组采取查询郭成志专家的创意法教育理论、新

6、课改的“以人为本”的教育和素质教育理论印制成学习资料，发给各个课题成员学习，并集中定向学习。2、调查研究法：本课题组要求全体成员采取对本人所任教的班级进行调查问卷，统计各科考试的最“差”生和最“好”生的调查研究法。3、行动研究法：本课题组要求成员对考试的最“差”11生进行专题讲座，举行课题研究课，指导课外创意法活动的行动研究法。4、个案研究法：本课题组采取对课题成员提出的最“差”生进行一对一的谈话和个别辅导以及通过家访的形式，对最“差”生促使其转化，对最“好”生进行有效调控。5、经验总结法：本课题组在完成个案研究后，又组织全体成员进行理论学习，把实践过程中的好方法、好措施

7、和好经验进行总结，提升到理论上来，撰写课题教学论文统一发表到国家杂志中去，形成理论体系。三、研究的主要内容;1、创意法教育理论在备课中的应用。课题组通过创意法教育网查询有关理论资料打印给各位成员，运用自学和集中学习相结合的原则，认真组织全体成员学习创意法教育理论，根据创意法教育理论的要求组织全体成员撰写创意法教育特殊教案，然后上送给总课题组进行审核，结果良好，全部获最终通过。2、创意法教育理论在课堂教学中的应用。本课题组在完成上述撰写特殊教案后，组织全体成员每人上一节校级或县级课题研究课，全部获得县教研室领导和学校教务处领导的