中外民俗教学中计算机多媒体运用

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1、中外民俗教学中计算机多媒体运用中外民俗课程中运用计算机应用多媒体教学，将知识通过声音、图形、图像、动画、文字等多种形式传输给学生，加大了教师的教学密度，提高了学生的学习效率。但是，如何更好地运用它，达到更好的效果，还需要老师下大功夫。中外民俗是旅游管理专业课程中的一门基础课，它以旅游为主导，旨在通过学习让学生掌握中国及世界各国的民俗文化，增强对民族民俗旅游资源的认识能力和开发、挖掘能力，把所学知识运用到旅游工作的实践中去。然而，作为中职学校来说，安排学生外出实地学习的机会并不多，更别说探索世界民俗文化，因此只能通过巧妙地运用多媒体，将实地的东西“

2、搬”到教室内，供学生学习。一、什么是计算机多媒体教学计算机多媒体教学是一种现代教学手段，它是将文字、实物、图形、图片、声音、动画、视频等多种教学辅助材料通过计算机进行编辑、组合，再通过投影仪、屏幕等电子设备展示给学生的一种教学形式。与传统的教学模式相结合，既能丰富课堂教学，又能加深学生对知识的理解和记忆，大大增强教学效果。二、计算机多媒体辅助教学的优势1.减轻教师备课、上课压力中外民俗所涉及的知识面非常广，不仅要求老师上知天文气象下知地理地形，还得了解中国及世界其他国家的发展演变、民族风俗。作为中职学校的老师，由于诸多因素，根本不可能游遍世界各地

3、，设身处地去了解各国的风俗民情。而有了计算机辅助教学，教师可以将X络上优质的教学资源收为己用，或者资源借鉴，既弥补了教师尤其是新教师知识的不足，又为备课节约了时间。另外，计算机可以代替纸和笔，运用工具栏进行绘画比用笔进行绘画更准确、更节约时间，同时还能完成纸笔不能书写出的东西，如声音、视频等。中职教师常常因为担心学生上课听不懂或不认真听而感到焦头烂额，有了计算机辅助教学，可以将教学辅助材料通过制作成课件的形式一一展示给学生，直观、形象，解决了教师不能用语言和教具难以解决的问题，让学生更容易掌握所学知识，使教学形式多样化，教师教学轻松，学生学习愉快

4、。2.让课堂更形象生动，能调动学生的学习积极性中外民俗教学中，通过计算机多媒体展示图形、音频、视频等创设情景教学，丰富了课堂，告别了以往教师口述带来的枯燥乏味，使学生耳目一新，在生动逼真的情景中产生不一样的视觉视听效果，产生强烈的求知欲，将学习由被动变主动，极大地调动学生的学习积极性。3.为讲解提供有力的证据，使讲解内容更直观学生是情感动物，尤其是中职学生基本年龄在15至17岁或者更大一点，他们有自己的见解，当教师讲到某个知识点时，他会产生疑惑，去辨别知识的真假，这时就需要教师用佐证材料去证明，增加说服力。另外，当老师讲到一个难度较大的知识点时，

5、也可以通过多媒体展示，使知识变得通俗易懂。4.极大地提高了教学质量，提升了学生的主动性和创造性精心设计出能体现知识规律并且能展示知识内涵的课件，图文并茂，色彩鲜明，直观形象，新颖生动，信息丰富，它能化静为动、变难为易、声情交汇、寓教于乐，能产生生动活泼的效果，从而激发、提高学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习，使学生愿学、乐学。并且信息呈现方式多样，能够调动学生多种感官参与学习，加强记忆的持久性，调动学生思维的积极性，有助于教师突破教学重难点，提高课堂教学质量和效率。三、怎样更好地运用计算机多媒体1.熟悉教材并了解本书的

6、教学目标、教学重难点中外民俗重点介绍了中国和世界上部分民族的概况和民俗文化知识教育目标：全面了解各民族的基本知识、服饰民俗、饮食民俗、居住民俗、交通民俗、农业民俗、传统节日、宗教信仰等。技能培养目标：结合实例进行分析，通过讨论、辩论获得对相关知识点的深入认识，并能够更好地解决日常工作中所遇到的难题。通过对知识的学习，开阔学生视野，提高学生的知识水平，进而提高学生的工作能力水平。重点：掌握各民族的特色风俗。难点：如何更好地遵从各民族的风俗习惯，自我总结出各民族风俗的差异;揭示民俗文化与旅游活动的关系，深入研究民俗旅游活动。2.确定教学模式，根据教学

7、模式制作课件本课程在教学模式上强调课程的引导与互动，着重采取引导式和启发式教学模式。在讲授内容的先后顺序上，采取模块式教学，即以旅游活动线路为主导，运用情景教学法依次讲解中国的二十多个民族民俗文化，再延伸至国外，从亚洲开始由近及远依次探索世界几十个民族国家的民俗文化，并加以评价或总结。把每个民族或国家作为一个教学模块，每讲完一个模块，教师便在世界地图上进行标注，以加深印象。例如，泰国作为一个教学模块，制作课件时，先从佛教和大象引入，让学生猜接下来要讲解的是哪个国家，然后再由浅入深地将讲解内容(泰国地理位置、起源、气候、国旗、国花、货币、饮食、婚姻

8、、宗教等等)制作成精美的课件。3.具备多种多媒体要素(1)建立计算机多媒体X络教室建立计算机多媒体X络教室需要以下硬件：工作站计算机、服