在教学中如何进行有效的评价

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1、在教学中如何进行有效的评价海涅说过：“言语之力，大到可以从坟墓唤醒死人，可以把生者活埋，把侏儒变成巨人，把巨人彻底打垮。”这句经典名言对语言的魅力进行了最充分的阐释。而教育正是一门语言的艺术，在此，笔者就如何进行有效的评价谈谈自己的一些看法。　　评价是教学过程中重要的组成部分，新课改实施以来，我们对评价体系做了一定的改革，对促进学生的发展有了更大的作用。很多教师在评价中语言虽然变得亲切，能够为学生接受，但只是形式上的改变，在肤浅地进行评价，而且评价过于笼统和概括，缺少针对性，只报喜，不报忧，不敢说缺点，怕打击学生学习积极性，所以在评语中看到的只有表扬，这

2、样一来就失去了评语评价真正的意义。例如，下边两则评价内容：　　XX同学：该生关心集体、热爱劳动、尊敬师长、团结同学，对老师有礼貌，上课认真听讲，积极举手回答问题，作业能按时完成，是个品学兼优的好学生。希望在下个学期中能严格要求自己，再接再厉，争取更大的进步。　　XX同学：诚实、热情，尊敬师长，关心集体，学习自觉是你最突出的优点。在学习上你很有心计，上课总是全神贯注地听讲，下课会一丝不苟地完成作业，所以你的学习成绩非常优秀。劳动中那不声不响、埋头苦干的你同样令老师很欣赏。但是一个人要想做得更好，要有一个好的身体才行，希望你能在各方面更加严格要求自己，做一名

3、全面发展的好少年。　　这是两篇旧版与现代版的教师评语，我们不难发现其中大有变化。其中现代版中语言亲切了很多，用的全是第二人称“你”，学生感觉良好。可是，新旧两版内容却再实质上没有太大的差别。现代版中“在学习上你很有心计，上课总是全神贯注地听讲”就是旧版中所说的“上课认真听讲”；“下课会一丝不苟地完成作业，所以你的学习成绩非常优秀。”这也和老版中“作业能按时完成，是个品学兼优的好学生，”一句是一个意思。因此，现代版只是在语气上做了改变，但在实质上没有变化。究其原因，就在于教师没能认清到底该如何评价学生，从哪方面去评价，用怎样的语言评价，衡量评价的尺度是什么

4、。　　《基础教育课程改革纲要》中要求：建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。我们该如何运用具体的语言来评价学生呢？具体来说，我们应该利用日常随机性的口头评语、阶段性的小结评语和终结性书面评语，对学生进行评价。　　一、日常随机性的口头评语　　评语不是终结，而是开始，是新的起点，要让学生在教师的评语中有所启发，激励与顿悟，这样才起到了评价的真正作用。比如，一学生读书：爷爷年岁大了，他常常会干些——一些糊涂

5、事。（读得顿了顿）此刻教师的评语就应该以鼓励、指导为主：“不要紧张，再来一次好吗？慢慢地读好了，失败是很正常的，读得不好也是可以原谅的。”这样一来，学生自然会读得更好、更沉稳了，这是对待出现错误的学生的一种促其进步的评语形式。通过教师有针对性地评价，让学生在教师的语言感染下找到读书的要领，同时激励其他学生。因此，我们在运用口语评语评价时要掌握好的“度”，尊重个体差异、学习差异，让评语“有的放矢”。　　二、阶段性的小结评语　　这种评语有两种表达方式：书面和口头。进行口头评价，这需要教师耗费较多的精力及时间对每一个学生作出小结、反馈，它是具体的、及时的、具有

6、描述性的。传统的教师总是说：“你必须努力了，这段时间你的学习退步了”或者“你进步真快，继续努力啊”，对学生表示自己的态度，这对于提高学生的成绩，促进学生的发展作用是非常有限的。教师应该抓住时机告诉学生：他们对待某种问题的看法为什么正确，为什么错误，他们的实力、优势在哪里，并且有实效性地帮助学生找到适合自己的改进措施，提供有建构性的语言给学生以明确、清晰的建议。而这种建议只能集中于一个学生的一个小方面的改进上。例如，一个学生最近学习退步了，教师应单独找到他，告知他具体情况，然后和学生一起分析退步的具体原因，并且帮助他找到解决的办法，提出自己合理化的建议。　

7、　书面的评语，更应有亲和力与说服力。比如，一个学生作业中一连几天总是出现各种错误，教师就不应只是写个“良好”，而应用更具体地指导出来：“我希望你能在写字之前多看几秒钟要写的生字，或者不会的字多查查字典，这样，你会在下次作业中有更好的表现，你说呢？如果是因为生活或者学习中的某种事情影响了你，不妨出去走一走，什么时候能静下心了再动笔，有需要我会尽全力帮助你的。”这样一来，学生自然会很乐意地去改进自己的毛病，争取更出色的表现。同时，教师也和学生进行了心灵的沟通，让学生学起来没有压力。所以，教师的评语要到位、适时、适度、酌情、酌量，一步一个脚印才能走好阶段性评语

8、这一关。　　三、终结性评语　　这是对一个学生一学年总体性的综合评价，是评价体系中