信息技术课上玩游戏的对策

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1、信息技术课上玩游戏的对策：在小学信息技术课上，学生总是千方百计的偷偷玩游戏，大大影响了教学秩序和学生的学习效果，本文基于此，结合教学实践，分析原因并提出了一些对策。　　关键词：玩游戏；对策　　：G7622：A：1002-7661（2011）10-085-01　　　　　　信息技术课以其独特的魅力吸引着很多学生，尤其对玩游戏更是欲罢不能。投其所好，我时常用玩游戏来作为奖励，吸引学生认真听课，起初效果很好，然而随着技术的不断娴熟，学生们已不满足于短暂的奖励时间，总是千方百计的偷偷玩游戏，并乐在其中，大大影响了我的教学秩

2、序和学生的学习效果，基于此，在平时的信息技术教学中，我认真分析学生上课玩游戏的原因，并针对原因想出了一些对策。　　一、学生在信息技术课上玩游戏的主要原因　　1、学生对信息技术课的认识不够　　2、将信息技术课当作是一节放松课　　3、学生的水平悬殊大　　4、教学内容设计不合理，缺乏思　　二、学生在信息技术课上玩游戏的对策　　就以上原因，我结合自己的日常教学经验，同时通过与其他信息技术教师的请教，借鉴相关理论，对信息技术课上学生玩游戏这一现象提出以下的几点应对策略。　　1、切实从思想上引导学生重视信息技术课程　　教师可

3、以通过不同方式使学生加深对信息技术课的了解，了解信息技术课的学习内容或了解信息技术课的评价方式，更重要的是要提高学生的信息素养。教师还要制定相关的课堂管理制度，使学生明白在信息技术课堂中哪些事情是可以做的，哪些事情又是不可以做的，并制定相应的违反制度的处罚措施。　　２、选取合适的教学内容　　当今是一个信息时代，知识日新月异，信息技术课的内容本应随着时代的发展而不断更新，但书本上的内容的更新速度往往跟不上时代的发展。对于部分学生来说，书本上内容过于简单过于陈旧，他们希望能够了解一些新的知识。教师在讲解时可以适当扩展

4、，融入相关的新鲜知识到课堂，不仅能够吸引学生，还可以满足大多数学生对信息技术课的需求。　　3、创设情景，激趣导入　　要想杜绝学生上课玩游戏，那么必须要强有力地吸引学生的注意力，要做到这一点，创设情景激趣导入是非常必要的一个环节。在教学《认识键盘—指法指导》这一课时，我课前做了大量准备，图片、卡片、flash指法分布图，还设计了合理的指法练习内容，心想效果应该不差，但忙碌了大半节课却发现学生普遍呈现出疲劳情绪，个别学生倒是见缝插针的玩游戏，目标完成也不理想；在另一个班级里，我引入一位小朋友晓宇想请教电脑小博士学打字

5、这一动画，并让学生闭上眼睛，把手放在胸前，想象自己在键盘上运指如飞，行云流水般的操作电脑，孩子们想学打字的愿望油然而生，兴趣是最好的老师，整堂课孩子们表现出来的是乐学、想学，而不是我一厢情愿的逼学，孩子们激情来了，我上起课来轻松自如。　　４、采用分层教学　　分层教学的目的在于针对学生掌握知识的不同情况来设置各个层次的学生在教学活动中所要达到不同的学习目标，从而有针对性的教给学生不同水平层次的知识，以便和学生的知识结构相适应。　　５、课堂教学中引入“小精英、小能手”　　对很多知识点，孩子们有他们自己的理解方式，让人

6、觉得非常神奇的是，有时“小精英、小能手”的指导，学生能接受的更快更好。我校二年级有这么一位学生，因为家庭环境较好，从小就接触计算机，水平较高。一次在有关鼠标使用、文件夹打开的教学中，我进行了一次“抓小偷、得奖励”的活动，我在讲解鼠标“双击”的操作后，让学生操作，却始终达不到我的期望目标，反复讲解还亲自握着学生的手去帮助学生，可效果还是不理想。正当我郁闷之时，这位孩子主动站出来给邻近的同学手把手的指导了一番，没一会儿，他所指导的同学都掌握了“绝招”，并继续向全体同学推广，很快，孩子们一个个都顺利的完成“抓小偷、得奖

7、励”的活动。一节课下来，这位“小精英”忙里忙外，带起了一批“小能手”。虽然感觉教学秩序有点乱，但教学效果、课堂气氛都极为融洽。同时“小精英”、“小能手”们都忙得不亦乐乎，哪有时间玩游戏呢？　　6、小组合作乐趣多　　将不同层次的学生搭配编组，推选基础较好的同学做小组长，平时上课时由小组长负责检查、指导组员的学习。基础差的同学常常会跟不上老师的教学进程，这时就由小组长担当起小老师的角色。在完成一些综合性较强的任务时，不仅同组同学要互帮互助，组与组之间也要利用局域X的便利，进行资源共享。这样，不仅提高了学习效率，让孩子

8、们懂得协作的重要性，同时互相监督，在神不知鬼不觉中制止了学生私自玩游戏，这比老师强制制止效果要好得多。　　总之，信息技术课上玩游戏的现象已经普遍存在，要想让学生不要沉迷于此，在日常教学中我们必须想办法在培养学生兴趣的同时，让每一个人都“忙”起来，从而把玩游戏变为促进课堂教学的一种催化剂，而不是严重影响教学秩序，从而让信息技术学习给学生插上信心和能力提升的翅膀。.