新形势下临床护理教学管理存在问题和改进措施

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1、新形势下临床护理教学管理存在问题和改进措施摘要：分析目前形势下临床护理教学管理中存在的问题，并对这些问题深入剖析，找出对应的改进措施，有效提高教学管理质量。关键词：新形势临床护理教学管理Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2014.03.295【中图分类号】R-1【文献标识码】B【文章编号】1671-8801(2014)03-0198-02想要成为一名合格的临床护士，单纯的理论知识远远不够，必须结合实践培训。而临床护理教学是迗到这一目标的重要方式［1］。但基于目前形势下临床护理教学管理中仍然存在一定的问题，为管理

2、、教学质量的提高产生了巨大的阻力。基于此，笔者开展本次研究，以期寻找有效的改进措施，解决问题。1研究对象参与本次研究实习护生共39名，其中男2名，女37名；本科学历15名、专科学历10名、中专学历14名。年龄17〜24岁，均是直接由学校进入本院实习。2现存问题①带教教师教学能力高低不一，积极性较差。在正常工作的同时还要增加带教工作，工作量大，甚至有些存在敷衍。没有有效的激励制度，不利于教学质量的提高；②未确定明确的教学目标，过于盲目性。带教工作的开展过于随性，计划性不强从而限制教学效果；③教学方法呆板单一，对学生自身素质培养不够重视［

3、2］。开展临床护理教学时教师引导不足，导致学生学习主动性差，不具备评判性思维；④沟通性不强。无论是管理部门与教师学生、还是带教老师与学生，甚至是学生之间，都没能形成有效的沟通，导致了问题出现时不能及时纠正或解决，严重阻碍教学质量的提高；⑤教学中缺乏有效的以人为本的意识，大多将学生定位于“劳动力”，对其心理想法关注度不高，容易使护生产生自身不受重视的感受，对职业感的树立有负面作用。3改进措施3.1带教老师选择。带教老师的选择必须满足以下几个条件：6年以上临床经验，理论知识扎实，护理实践到位；乐于奉献，工作严谨，热爱教学事业；自身职业素质

4、过硬，表达、沟通能力达标［3］。凡是符合上述条件的人员，均可报名带教教师。带教教师的选拔需要经过科室考核、竞选，还要由护理部实施整体竞聘。竞聘时应侧重竞选者的思想水平和业务能力两方面。对选聘上的带教老师实施绩效考核制度，由护理部和人事部编制相应的激励制度，并通过考核检查带教质量。考核结果与带教老师绩效有关，且关系到奖金问题。考核不合格教师需进一步督促，使其积极改进教学方法，提高教学质量。除此外，教师还需不断补充自身知识技术，跟上护理发展步伐。有关带教老师的继续教育，增加培养投入、组织学术探讨、外出参观学习等。教师自身的水平高低对学生将

5、来的技能水平有着决定性作用，因此，教师自身的继续教育意义十分重大。3.2教学计划制定。教学计划的制定必须有明确和详细的目标［4］。教学计划是在既定的教学目的上制定的，对教学工作的开展有一定的指导作用。教学内容大致方向和总体构架都是基于教学计划上展开；教学计划的制定科学合理，有重点有难点。教学计划必须是基于实践设计和制定，合理的结合实践与理论，层层深入、循序渐进。实现学以致用，遵循当下责任制整体护理方式，选择教学内容和教学重点，重视学生临床综合水平，使其更好的理解全新的护理理念，保证日后临床护理工作的顺利开展；教学计划的设计是为了保证教

6、学的质量。有针对性的排班次，遵循责任制整体护理模式，合理安排学生对哪些患者进行管理。使其能够切实体会新形势下临床护理的意义和工作条件，感受临床护理。教学过程中还需遵循培训-实践-培训的模式。要有针对性，为学生提供量身定做的教学方法，短期计划或目标完成后进行评价。从而对学生学习情况有一个全面的掌握和了解，对于没能达到目标的学生重点培训和督促，对于教学方法不适应的学生即使调节教学方法，使每位学生在实践结束后都能迗到教学要求，通过考核。3.3教学方法改进。传统的流程操作对于学生临床操作实际帮助并不大，为其设置操作“障碍”，更能保证其临床操作

7、水平的提高。教学中流程操作与实际工作中是存在很大差异的，通过“障碍”的设置能够提高学生应变能力，良好处理实际工作中的突发事件。另外还应根据成人教学原则，设计个案学习［5］。教师为学生提供活跃的学习氛围，提高学生兴趣，为学生提供多方面的知识，联系临床案例，加深学生印象。帮助学生树立书写工作日志的习惯。在日志记录中，还要对一日工作进行整体反思，发现自身存在的不足，及时改正。带教老师批改日志时，也能够更直观的发现学生在工作中的优势和弊端，更有利于教学方式选择，因人施教。4结束语基于新形势下，有效的改进临床教学管理方法，满足教学理念进步的要求

8、，教学过程中切实落实人性化管理，尊重、关爱、鼓励学生，引导学生准确的变化角色，帮助其释放心中的焦虑和不安；带教老师不断补充自身知识，提高业务能力，教学过程不仅是学生学习的过程，也是教师进步的良机。为了有效提高教学质量，教