为教育服务,推动教育事业

《为教育服务,推动教育事业》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、为教育服务,推动教育事业2010年全国高校音乐学（教师教育）专业“乐理与视唱练耳”学术研讨会通过成立学术委员会、开设教育论坛、观摩美国专家公开课等形式，从不同视角，全面深入的剖析基本乐科研究，总结学科发展规律，探讨我国基本音乐教育的进一步发展的有效途径。　　：G526.3：A　　　　ForEducation,toPromoteEducation　　——SummaryoftheNationalUniversityMusicology(TeacherEducation)　　Specialized"TheMusicTheoryandtheSolfeggio"theAcade

2、micSeminar　　CHENZhaoling　　(ConservatoryofMusic,SouthChinaNormalUniversity,Guangzhou,Guangdong510631)　　AbstractIn2010thenationaluniversitymusicology(teachereducation)specialized"themusictheoryandthesolfeggio"theacademicseminarthroughtheestablishmentAcademicmittee,thestarteducationforum,o

3、bservesandemulatesformsandsoonAmericanexpertpublicclass,fromthedifferentangleofviemarizesthedisciplinelaent,discussesourcountrybasicmusiceducationthefurtherdevelopmentefficientpath.　　Keyusictheoryandsolfeggio;musicteaching　　　　全国高校音乐学（教师教育）专业“乐理与视唱练耳”学术研讨会暨中国教育学会音乐教育分会高师乐理与视唱练耳学术委员会成立大会于

4、2010年9月16日至18日在广州大学音乐舞蹈学院召开。本次会议是由中国教育学会音乐教育分会、广州大学音乐舞蹈学院主办。由广州大学音乐舞蹈学院院长马达、该院教育研究所所长陈雅先主持。参加此次会议的代表主要来自全国多所高等师范院校和综合性大学音乐院系的专家、教授、研究生共百余人。会议特邀美国奥克拉荷马大学音乐学院副院长、博士生导师、美国柯达伊教育工协会主席（EllaJoyNelson）埃拉·乔伊·尼尔森教授进行讲学。　　1成立学术委员会　　随着乐理与视唱练耳在音乐教育重要学科地位的显现，从事音乐教育专业教师的呼声不断高涨，成立中国教育学会音乐教育分会高师乐理和视唱练耳学

5、术委员会势在必行，这也是本次会议重要议程之一。16号晚上，在杨瑞敏理事长主持下，经参会的中国教育学会音乐教育分会会员投票，选举出了高师乐理与视唱练耳学术委员会领导班子。17日上午会议开幕式由马达院长主持，广州大学领导致开幕词、杨瑞敏理事长宣布中国教育学会音乐教育分会高师乐理与视唱练耳学术委员会成立并宣布学术委员会领导成员名单，致开幕词。高师乐理与视唱练耳学术委员会（专家委员会）隶属音乐教育分会，音乐教育分会隶属中国教育学会的二级分会，会员包含小学、中等、高等、社区音乐教育共4000多人，学术委员会的成立标志音乐教育分会高师乐理与视唱练耳学术会议的第一次会议顺利召开，具

6、有重大的里程碑意义。随后王耀华教授和新当选的高师乐理与视唱练耳学术委员会主任陈雅先教授分别讲话。　　2教学论坛　　教学论坛是本次会议的主要学术内容。论坛分别由全体人员参与的大会教学论坛和自由选择的分组学术交流两个部分组成。大会发言以我国高师及音乐学院基本乐科领域的专家和学者为主。大家各自从不同角度发表了乐理与视唱练耳课程整合教学的看法和思考。　　中国教育学会音乐教育分会顾问，博士生导师王耀华教授作了《乐理与视唱练耳课程教学的音乐文化多样性》的发言。他提出：在教学改革的形势下，注重保持“弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性。”这一理念强调了主流意识文化的弘扬是国家的根。他从

7、两个方面对这一理念进行阐述：其一，在教材的选择上要对此理念加以强调。其二，课程内容上要注重民族音乐元素的传授。如调式形态、节奏形态、音律差异等。在我们的教学中要循序渐进的改变观念，逐渐引导这个体系，注意音乐文化的可持续发展。　　广州大学教育研究所所长陈雅先教授作了《乐理与视唱练耳“分”“合”科问题：实质·利弊·路向》的发言。她谈到乐理与视唱练耳“分”“合”科问题的讨论，不能简单的视为教学策略的选择，其实质是学科中心主义、应试主义、二元对立定势思维的现实表现。解决问题的路向应关注对待问题的正确思维方式，并在此基础上研究音乐知识、能力、个性的协调发展；注