2018年校本课程-剪纸教（学）案

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1、WORD文档下载可编辑课题：了解美丽的剪纸艺术　　一、材料：　　小刻刀、剪刀、彩色纸（两至三色）、小胶水、白色卡纸、铅笔、绘画纸、复写纸等。（每人一份）　　二、制作：　　1、设计草图。先构思好一幅自己喜爱的图画，可以是人物、动物、花卉等，画好草图。尽量用大块面，图形要概括，力求简单。　　2、设计色彩。想好每部分的颜色，用铅笔在草图上标好。可以用色块相拼，也可用大块色套小块色的方法。　　3、上稿。用复写纸将设计好的草图分颜色画在不同的彩色纸上。　　4、剪刻。用小刻刀或剪刀将画好的图形剪刻好，一般采用阳刻和阴刻结合的技法，还可采用手撕。　　5、调整

2、。将剪刻好的图形摆在白卡纸上，根据画面的需要作小范围的调整。如：在过于空洞的地方添加一些配景，将过于繁琐的地方减去一些。　　6、完成。将刻好的图形按设计好的草稿粘贴在白卡纸上，并为自己的作品取个好听的名字。　　三、活动过程：　　（一）、了解民族传统手工艺：　　1、让各位同学讲述自己去过哪些风景区，购买过那些民间工艺品。专业技术资料精心整理WORD文档下载可编辑　　2、通过网络和教师的演示资料，欣赏民族风光片和图片，感受我们祖国美丽的河山和灿烂的民族文化，适时进行爱国主义教育。指出剪纸艺术是我国劳动人民热爱生活、热爱美的结晶，同时，听一听优美的民

3、族音乐，多方位感受民族文化的美。　　3、民间艺术在生活中的作用、地位。　　（二）、认识剪纸艺术（学生上网查寻资料）：　　1、剪纸艺术的发展和分布，在古代我国广东的佛山和潮汕地区、陕西的安塞、山西的浮山、河北的蔚县等地区民间剪纸就很有名。　　2、现代剪纸的艺术价值和地位。　　3、剪纸的制作过程，传统的剪纸主要是单色，形象以动物、植物和文字为主，技法单一。现代剪纸拓宽了题材，人物、风景均可。表现力、思想性强，技法除了剪、刻还有撕纸，现代感极强。　　（三）制作剪纸（课堂教学）：　　1、说说剪纸好不好看，喜不喜欢？想不想自己也动手作一幅剪纸作品？　　2

4、、学生上网查询剪纸的步骤和方法。　　3、工具、材料，（每人一份）　　4、发辅助用品（综合材料）：看一看、想一想、议一议、做一做。　　5、议一议：准备设计一幅怎样的作品、彩色纸的搭配。　　6、试一试：将设计的草图剪刻出来。　　7、给自己的作品取一个好听又贴近主题的名字。专业技术资料精心整理WORD文档下载可编辑　　四、活动总结：　　1、看一看、比一比：剪纸作品与其他艺术作品比较有哪些优点？　　2、议一议：自己剪纸作品的优缺点。　　3、评一评：共同评选最佳作品、优秀作品等。　　4、试一试：组织一次剪纸作品展览。五、总结：可以说剪纸艺术自诞生以来，就

5、没有中断过，它流传面之广、数量之大、样式之多、基础之深是任何一种艺术形式无法比的。在各种民俗活动中，她无时不在、无处不有。她来源于生活，充实了生活。以她特有的方式默默地唤起人们对生命的信念，如今，剪纸的天地更为广阔了，她早已走出了庄户人的小院，走入现代设计的广阔天地。在产品包装设计、商标、服装设计、书籍、邮票、舞台美术、连环画、影视等各方面都有她的倩影；她已走向世界，成为全人类的文化财富和艺术瑰宝。我国民族文化艺术光辉灿烂、源远流长，值得我们学习的地方很多，有望同学们日后进一步去研究和发扬。　　专业技术资料精心整理WORD文档下载可编辑课题：奇

6、妙的剪纸　　教学目标：　　1、实践活动，进一步加强对轴对称图形的认识，培养实际生活中的创造性，提高数学学习的兴趣。　　2、通过参与创作，合作交流，启迪灵感，感受生活。　　3、通过欣赏剪纸作品，感受古今劳动人民的高超技艺，培养民族自豪感。　　教学重点：学习运用轴对称图形的特点创作美丽的　　教学资源：实物投影、剪纸作品、剪刀、彩色纸　　教学过程：　　一、作品欣赏。　　1、谈话：同学们，我手中有一把剪刀和一张普通的纸。我国劳动人民就是运用他们创造出了中国民间艺术——剪纸，又叫做窗花。这古老的传统有1000多年的历史，风格独特，深受内外人士的喜爱。今天

7、，我们就来欣赏出自古代与现代艺人之手的部分代表做品。（板书：奇妙的剪纸）　　2、利用课件与实物投影仪教师和学生共同准备的剪纸作品。　　3、提问：你最喜欢哪一幅剪纸？（学生对喜爱的作品进行谈话交流）　　4、教师对部分作品进行解说（主要针对古老的吉祥图案）。剪纸艺术是生活化的艺术，尤其体现在古代。剪纸都应用于生活的哪些方面？（服装、瓷器、皮影居家装饰等）专业技术资料精心整理WORD文档下载可编辑　　二、作品分类。　　1、观察分析。　　（1）谈话：今天，我们一起看到了这么多的剪纸作品，在民间艺人的创作中，这些剪纸是分不同种类的。那么你们能进行分类吗？

8、　　（2）小组讨论。　　学生的分类只要合理就予以肯定。比如：分为人物、动物、花草、文字等或以颜色分类。　　（3）小结。　　同学们观察得非常仔细，从创作