教育专家培训心得体会

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4、学能力的途径。　　俗话说“工欲善其事，必先利其器”要提高课堂教学质量，必先提高我们教师的专业能力，什么是课堂教学能力呢﹖　　课堂教学能力是指教师在课堂上按国家的要求完成教学任务的本领。　　课堂教学能力首先应界定的是“课堂上”。之所以强调课堂教学，是因为课堂教学有其特殊的地位和意义；“按国家要求”即给课堂教学提出的具体任务和规定的具体目标，实际是指教学的“到达度”；“本领”就是指能力。能力，这里指教师完成教学任务的能力。　　课堂教学能力属教师外在的能力素质，它包括许多单项的能力，比如，教师的语言表达能力，组织教学能力，板书版画能力，教师的非权力性影响力（人格魅力）课堂上教

5、师的举止言行都可以归纳到教学能力范畴。　　下面我们分别学习这几部分内容　　一、课堂教学能力在教师能力结构中的地位和作用。　　首先，课堂教学能力在教师能力结构中处于核心地位。　　原因有以下几点：　　（一）、课堂是实施新课的主要场所　　1、课堂有最大的时间权限——占学生在校时间的比例最大　　学生在校活动的全部时间里，课堂教学的活动时间是最多的，学生每周五天（最少）除个别的校外活动，几乎全部是班级授课，如果说学校教育起主导作用的话，那么课堂教学则是主导作用的“中坚”。　　2、课堂有最高的价值效用——育人的素质水平质量最高。　　教育的最高价值在于更多，更快地为社会培养各类人才。

6、但无论哪路精英，都必须有坚定全面的基础。从学生可持续发胀的价值上看，课堂上完成的教学任务是任何其他教学形式不能取代的。另外中小学的班级授课是国家指令性的。课堂教学与课外活动相比，前者不仅可使数量多，而且内容广。能从自然到社会，从生理到心理，从理论到实践，丰富多彩、五花八门。他是学生知识的源泉、智慧的源泉。他能教会学生最全面、最系统的科学知识和生存能力。　　3、课堂有科学的课程设置——各学科搭配组合教学　　现行的课程设置基本上构成了自然科学，社会科学，人文科学，甚至包括脑科学在内的合理格局，形成最佳组合。这些课程的完成，最重要的就是课堂教学。学生综合素质的每一方向素质的提

7、高，都是通过各类课程完成的。　　4、课堂教学有默契的学段衔接——学生素质发展具有连续性。　　课堂教学的排列是有序的。它是按照知识体系的逻辑顺序而渐进的。各学科这样，各学年也是如此。比如：一年有自己训练的内容和教学目的，到了二年级　　也有自己的训练内容和教学目的，只不过是各种素质水平要求不同。　　5、好的内外条件——营造了专业性的教育环境。　　课堂教学突出表现在他能营造一个良好的学习环境，创设积极的学习氛围，容易产生一种学习意识，知道应当如何去接受学习或发现学习，容易体验学习成功的喜悦。特别值得提出的是受过专门训练的教师是课堂教学最重要的最