日月潭优质课教学课件

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1、日月潭优质课教学课件日月潭优质课教学课件日月潭优质课教学课件日月潭优质课教学课件　　日月潭位于台湾阿里山以北、能高山之南的南投县鱼池乡水社村，旧称水沙连、龙湖、水社大湖、珠潭、双潭，亦名水里社。　　教学目标：　　1、学生会认9个生字，会写12个字。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。　　3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。　　教学重难点：　　自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。　　教具准备：　　教学

2、课件　　教学课时：　　1课时　　教学过程：　　一、谈话导入，板书课题师：　　同学们，你们喜欢旅游吗（喜欢）今天，老师要带领大家去祖国的宝岛台湾，好不好（出示课件日月潭图片）师：这就是我国台湾著名的风景区日月潭。（板书课题日月潭）生：齐读课题师：读了课题，你想知道什么生质疑：（1）日月潭在哪儿（2）为什么叫日月潭师：让我们带着自己想知道的问题到课文中去寻找答案吧。　　二、初读课文，认读生字　　1、老师先提个要求：借助拼音读通课文，标出自然段和要求会认的字。　　2、检查生字词认读情况，交流识字方法　　

3、3、提出问题：日月潭在什么地方日月潭的名字是怎么来的课文写了日月潭什么时间什么天气下的景色你喜欢什么时候的日月潭　　三、小组合作，品读感悟　　（一）小组合作讨论问题　　（二）小组汇报讨论结果：　　1、日月潭在什么地方（借图片理解群山环绕、树木茂盛）　　2、日月潭的名字是怎么来的抓两个比喻句，圆圆的、弯弯的，知道日月潭是根据形状命名的。（看图片感知并朗读）　　3、课文写了日月潭什么时间什么天气下的景色根据学生回答板书：清晨、中午、晴天、雨天。　　4、你最喜欢什么时候的日月潭读给大家听。　　（1）清晨

4、时，抓薄薄的雾理解隐隐约约（看起来或听起来不很清楚）。　　（2）中午时，艳阳高照抓清晰。　　（3）下起蒙蒙细雨时，朦胧跟清晰是反义词。抓轻纱、朦胧、仙境，说一说你感受到了什么再来美美地读一读这一段。　　5、除了课文中描绘的清晨、中午、雨天的美景外，你还能想象出其他时候的日月潭美景吗傍晚时分的日月潭又是怎么一番美丽的景象呢出示图片，学生想象。　　6、日月潭这么美，我们用个词来概括：风光秀丽　　7、同学们，日月潭风光秀丽，吸引了许多中外游客，它不仅是台湾人民的骄傲，也是全国人民的骄傲。齐读最后一个自然

5、段。　　四、创设情景，感情升华　　1、日月潭这么美，难道你不想对它说些什么吗谁来夸夸它（进一步感受日月潭的美丽，培养学生的表达能力）　　2、对学生进行热爱宝岛台湾和盼望祖国统一情感的教育。同学们，宝岛台湾自古就是中国的领土，可现在却有极少数人不承认，他们想把台湾从中国分裂出去，你们说，他们这么做，我们能同意吗对，这是我们13亿中国人绝对不能答应的，我们期盼台湾早一天回到祖国的怀抱。　　五、欣赏积累，课外延伸　　1、背一背：背一背你喜欢的段落。　　2、了解台湾的阿里山以及台湾的风土人情。　　课后反思

6、：　　日月潭令人神往，是因为它在祖国的宝岛台湾，是因为它“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹”，然而更吸引人的还是那被光华岛分成两半的日潭月潭的碧水。在整个教学活动中，我尊重学生的读书体验，注重情感的生成。把教师的引导，学生的读书与形象的图片有机结合起来，从而让学生去想象日月潭的美，并在感受美的过程中积累词语，运用词语。引导学生在合作中学习，在学习中交流，在交流中体现学习的主体性。　　1、合作学习法。《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，

7、促进学生全面发展。”教师组织学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情，主动地获取新知。如学习课文第三、四自然段时，抓住“你喜欢什么时候的日月潭为什么”这个问题，让各学习小组学生分组学习交流，再请代表发言，根据学生的回答确定教学内容。通过合作学习，变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的学习氛围。但是在汇报学习成果时如果我能多请几名代表交流会更好。　　2、学会交流表达。《语文课程标准》指出：“语文教学应让

8、学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”如在理解课文的基础上，进行拓展延伸，我让学生想象黄昏时日月潭的美景，接着给他们欣赏几幅黄昏时的日月潭图片。让学生欣赏后进行说话训练黄昏时的日月潭怎么样有的说：“黄昏时，日月潭变成金黄金黄的了，好像披上了一件金色的轻纱。”有的说：“黄昏的时候，金色的阳光照在湖面上，银光闪闪，美丽极了！”还有的说：“黄昏，日月潭和周围的建筑变成了金色，好像穿上了一件金色的衣服，亮晶晶的，十分动人。”随着孩子的回