综合实践活动“选题指导课”教学模式浅探

《综合实践活动“选题指导课”教学模式浅探》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、综合实践活动“选题指导课”教学模式浅探摘　要：作为综合实践活动“六课型”的起始课，选题指导课是指教师引导学生通过观察思考自然、生活中的现象与问题或搜集与分析材料，提出问题，并通过讨论与交流，对问题层层筛选，然后由小组或班集体汇总、归纳、整理后确立活动主题的一种课型。“选题指导课”的教学模式一般可以按如下模式指导学生：创设情境→提出问题→引导筛选→确定课题。关键词：六课型选题指导课教学模式《北京市21世纪基础教育课程改革综合实践课程标准》指出：综合实践课程是一门面向全体学生开设的，以学生自主选择的、直接体验的、研究探索的学习为课程基本方式，

2、以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。相对其他的传统学科，综合实践活动课程具有综合性、实践性、开放性、生成性、自主性等特点。但由于这门课程太新颖，国内外还没有很成熟的教学经验可供参考，且该门课程灵活性大，活动空间大，探究时间长，导致老师们对这门课程往往“无从下手”。所以建构一种适合综合实践活动的教学模式是非常必要的。近几年来，我们一直进行综合实践活动课程的一系列主题教学研究，经过这几年的摸索、实践、探究，综合实践活动课程初步生成了在起始阶段、过程阶段、总结交流三个阶段

3、的六类课型，即“8六课型”：选题指导课、开题课、活动策划课、方法指导课、中期汇报课、成果展示课。在这六节课中，选题指导课是第一节课，也是迈出关键的第一步。何为选题指导课呢？选题指导课就是指教师引导学生通过观察与思考自然、生活中的现象与问题或搜集与分析材料，提出问题，并通过讨论与交流，对问题层层筛选，然后由小组或班集体汇总、归纳、整理后确立活动主题的一种课型。同其他课型一样，选题指导课也有其独立的结构体系与教学目标。“选题指导课”的教学模式一般可以按如下模式指导学生：创设情境→提出问题→引导筛选→确定课题。一、创设情景，引出问题。俗话说，好

4、的开端是成功的一半。一节成功的选题指导课，一个好的开端尤其重要。在教学实施过程中，教师如能巧妙灵活地设计导入形式，能大大地激发学生的学习动机和兴趣。综合实践活动课程情景导入的形式多种多样，方法也不拘一格，如情境创设法、悬念设置法、音像感染法、巧设谜语法等等。【案例一】在五（2）班的一节综合实践活动选题课上，因为该班的学生刚刚完成了《水果大本营》这个研究课题，所以事先教师把学生们在研究该课题时所拍摄的照片整理，然后制作成了一个精美的PPT，作为选题课的情景导入内容。学生们看着那些照片，都沉浸在《水果大本营》带给他们的研究乐趣中，教师再抛出问

5、题：“最近一段时间，你的小脑袋里又有哪些问题在跳跃吗？来说给老师和同学们听听。”顺理成章地引出下一个课题。8【分析】在综合实践活动选题课上创设教学情境，旨在激起学生的兴趣、感情。案例中教师利用照片勾起学生美好的回忆，再顺理成章地引出下一个课题。让整节课都洋溢着快乐的学习气氛。值得注意的是，情境创设要体现综合实践活动学科特色，紧扣教学内容，不能单纯为了创设而迷失了教学的方向。二、提出问题，学生任意提出自己的问题，教师罗列问题。综合实践活动实施过程中，如何让学生自我发现问题是一个难题。伟大的物理学家爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问

6、题更重要。”因为解决一个问题是知识技能的运用，而提出一个新问题更需要有创造性思维。所以，在该环节中，教师不要急于求成，要给足够的时间让学生自我思考，自我发现问题。【案例二】三年级综合实践活动的选题指导课师：同学们，这次综合实践活动，你们想研究什么主题呢？请大家说说。生1：我想研究象棋。生2：我想研究龙卷风。生3：我想研究钱币。生4：我想研究蚂蚁。生5：我想研究蜗牛。生6：我想研究水果。……8教师一边认真地聆听学生提出来的问题，一边将这些问题都写在黑板上，不一会儿，黑板上写满了学生提出的问题。【案例三】六年级综合实践活动的选题指导课教师让学

7、生在课前以四人小组为单位讨论并提出他们共同想研究的问题，并且填写好《课题选题卡》如：课题选题卡小组名称玩具high起来我们想研究的课题玩具研究价值、原因还记得小时候，女孩子总会抱着一个可爱的洋娃娃，而男孩子却总是拿着一个机器人或一辆赛车。然而，我们长大了以后，我们所追求的玩具就不同了，女孩子爱芭比娃娃、拼图，男孩子爱变形金钢、动漫人物的模型……为了更加了解陪伴我们成长的玩具，我们想开展一个活动来认识玩具。我们想知道世界上第一个玩具是在那里诞生的，这个玩具叫什么呢？芭比娃娃是哪个人发明的呢？这些都是我们小组感兴趣的问题。教师在课堂上请各上组

8、代表介绍本小组想研究的课题及原因、价值，教师再把课题收集起来。【分析】8综合实践活动强调主题选择应从学生自身生活出发，从学生的兴趣出发。以上两个案例都遵循这一原则。提出问题的目的不仅仅是让学生