加强校企合作-创新人才培养模式

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1、加强校企合作创新人才培养模式摘要：职业教育的改革与发展需要行业企业的积极参与，坚持依靠行业企业发展职业教育与培训，是我们始终要坚持的一个重要方针。行业企业要继续单独或与地方、学校合作举办职业教育，通过参与职业教育的集团化、规模化、连锁化办学，进一步扩大职业教育规模。行业企业要发挥管理优势、资源优势及技术优势，与技工院校共同建设实习基地，开展工学结合、校企合作、半工半读。　　关键词：校企合作职业教育“订单式”人才培养　　　　近几年，我院坚持以发展为主题，以改革为动力，坚持走校企合作办学的发展之路，深化教学改革，实现了学院的跨越式发展。使在校学生人数迅速增加到7800

2、多人，毕业生就业率达到90%以上，学院招生步入良性循环，为切实做好加强校企合作，创新人才培养模式，我通过深入细致的调查研究，认为也可从以下几个方面解决这一命题。　　1.技工院校是培养高技能人才的摇篮　　我国新时期的职业教育定位在“主要培养高级技能人才”，突出了职业教育的本质特征，这既是培养我国现代化建设紧缺高技能人才的需要，是贯彻“以就业为导向”方针的需要，也是技工院校明确目标定位、深化教学改革、办出专业特色的需要。　　归纳高技能人才的特点，有以下特征：　　高技能人才“高”在有较强的动手能力和实践能力。这是高技能人才诸能力中最本质的能力，也是最基本的特征。　　高技能

3、人才“高”在既能动手，又能动脑，即应该成为手脑并用的知识技能型人才或技术技能型人才。这是知识经济社会高技能人才的时代特征，也是高技能人才与其他技能人才的区别所在。技工教育人才培养模式与此相适应，必须注重理论与实践、技术与技能、产学研的高度结合。　　高技能人才“高”在有较高的立足点。这个立足点建立在新型高等教育层面和新知识、新技术、新工艺、新方法的崭新平台上，并与国际人才平台接轨。　　高技能人才“高”在有较强的现场适应能力。“一专多能”，在培养规格上体现复合性。　　高技能人才“高”在有很高的职业素质和敬业精神。具备安于一线工作的意识和素质，有高度的社会责任感和服务意识

4、、艰苦创业意识、企业主人翁意识、立志岗位成才与终身学习意识，吃苦耐劳，乐于奉献。　　2.“订单式”人才培养是校企合作的结晶　　2.1产学合作是技工院校与行业企业实现双赢的结合点　　产学合作是指在职业教育过程中技工院校与行业企业在培养高技能人才方面依据各自优势平等互利的一种办学模式。它以培养适合企业需要的应用型高技能人才为主要目的，最显著的特点是及时吸收最新技术成果，将传统的以课堂传授知识为主的教育环境与直接获取实际经验和能力为主的生产现场环境有机结合起来，从而实现快出人才、出好人才、产学共同发展的目标，满足企业人才需求，促进技工院校学生就业。技工院校产学合作不仅是由

5、职业教育的基本特点决定的，也是由行业企业提高产品质量和社会竞争力的需求所决定的。因此，产学合作是技工院校成长的基本规律，是企业发展的必由之路，是技工院校与行业企业实现双赢的结合点。　　2.2“订单式”人才培养模式是产学合作的重要方式　　有专家将产学合作细分为“订单式”人才培养模式、“21”模式、“工学交替”模式、“实训-科研-就业”模式、工学结合模式等几种，按照合作层次的不同，又分为浅层次、中层次、深层次合作。“订单式”人才培养模式是指技工院校根据企业对人才规格的要求，校企双方共同制定人才培养方案，签订用人合同，并在师资、技术、办学条件等方面合作，共同负责招生、培养

6、与就业等一系列教育教学活动的办学模式。　　3.创新校企合作模式，铺设学生成才就业道路　　校企合作是培养现代企业实用型技能人才的重要途径，是职业学校改革与发展的根本方向。近几年，各职业院校不断探索校企合作的新途径，丰富校企合作内涵，探索校企合作模式，为学生成才就业铺设了广阔畅通的渠道。我们认为可以采取“大小订单相结合”的校企合作模式。　　3.1是把“大订单”教育作为校企合作的重点和方向。“订单式”培养是校企合作的主要形式。在过去与企业“一对一”的合作中，我们发现这种模式无论在内容上还是数量上都存在一定的局限性，影响校企合作的全面推进。我们要寻求资源丰富的人力资源公司作

7、为合作伙伴，依托人力资源公司掌控的大量企业和人才需求信息，拓展校企合作的内涵。　　3.2是把“小订单”教育作为校企合作的补充和延续。学院与企业单专业的“小订单”合作办学虽然有一定的局限性，但是现阶段“大订单”教育还不能完全满足需要的情况下，我们可以采取“小订单”教育合作办学，与企业联合开办某些专业的合作办学。在联合办学的过程中，我们可以派教师到企业全程指导管理学生的实习，企业从实习学生中择优录用。　　4.推进校企合作全过程，造就社会适需对路人才　　在全面推进校企合作过程中，我们不能满足于只为学生提供就业岗位，更要着眼于学生专业技能的形成，质量的全面提高，在课程体