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时间:2018-10-26
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1、双音动词作定语时“的”隐显的制约条件
2、第1内容显示中双音动词(以下简称动词)作定语在“的”的隐显上有时似乎比较自由,如:研究方法——研究的方法,调查方案——调查的方案,带“的”与不带“的”两种说法都可以。但是,由于动词直接作定语是一种受限制的句法格式,因此动词作定语在“的”的隐显上有较强的制约规律。本文从词类、结构义、句法关系、句法位置、语用五个方面讨论动词作定语时“的”隐显的制约因素。 §1词类构成 并非所有的动词、名词都可以自由构成动词直接作定语这种句法形式。词类构成,即指动词直接作定语对动词、名词的选择性。 1.1动词 根据能否直接作定语,动词可大致分为
3、可定动词和非定动词两种。可定动词指可以直接作定语的动词,非定动词指不能直接作定语的动词。非定动词作定语,“的”的出现显然是强制性的;可定动词作定语,“的”的隐显要受到其他因素的制约。 1.1.1非定动词 非定动词主要包括两类:强动作性动词和粘着动词。前者是表示具体动作行为的动词,如趋向动词;后者指语义内容抽象、句法功能单一的动词(尹世超1991),比如:成为、号称、感到、切合、等于、当做等。 前者作定语,“的”通常必须出现。例如: 回去的同学——*回去同学 下去的时间——*下去时间 粘着动词作定语,“的”也通常必须出现。同时,由于自身语义内容抽象,粘着动词作定
4、语往往要求其宾语成分的共现。例如: 成为工程师的父亲——*成为的爸爸 号称精兵百万的部队——*号称的部队 1.1.2可定动词 可定动词作定语,“的”的隐显要受到其他因素的制约,如“阅读”、“读书”可以直接作定语:阅读方法、读书时间,但当它们作以下名词性成分的定语时必须带“的”: 阅读的一种方法——*阅读一种方法 阅读的报纸——*阅读报纸(动宾) 读书的小王——*读书小王 可见,对于可定动词而言,它们作定语时“的”出现与否通常要受制于其他因素。 1.2名词 据考察,名词受动词定语直接修饰的能力与名词语义内容的具体程度成反比,也就是说,名词越具体,受动词直接
5、修饰的能力越弱,越抽象,受动词直接修饰的能力越强。因此,动词修饰名词时,“的”的隐显与名词语义内容的具体度有比较密切的关系:名词越具体,名词受动词定语修饰时“的”就越倾向于出现;名词越抽象,名词受动词定语修饰时“的”出现的倾向就越小。具体表现为三种情况:必须带“的”、倾向不带“的”、倾向带“的”。 1.2.1必须带“的” 必须带“的”的名词主要包括专有名词、亲属名词两种。专有名词指独一无二的事物,亲属名词在使用时也有明确的所指对象(注:对“亲属名词受动词直接修饰的能力很弱”这种现象还有更好的解释,为了论述的系统性,这里暂将亲属名词归入语义内容具体的名词。)。这两种名词
6、语义内容具体,充当动词定语的中心语时,“的”通常必须出现。例如: 学习的小王——*学习小王(动宾) 工作的老张——*工作老张 散步的弟弟——*散步弟弟 退休的父亲——*退休父亲 但是也有少数例外,如:离婚夫妻。 除了专有名词、亲属名词外,还有一些名词,当它们接受动词定语的修饰时,“的”通常也要求出现,这种名词主要包括两类。 (1)指某种占据一定三维空间的具体事物的名词,比如:锄头、书桌等。试比较: 挖坑的锄头——*挖坑锄头 写字的书桌——*写字书桌 (2)指某种具体植物或者具体动物的名词,比如:柳树、老虎等。试比较: 发芽的柳树——*发芽柳树 吃
7、人的老虎——*吃人老虎 但上述两类名词中都有一些例外情况存在,如:洗脸毛巾、(一种)观赏金鱼。因而只能说,具体事物名词、具体动植物名词在接受动词定语修饰时,“的”的出现具有概率上的明显倾向。 1.2.2倾向不带“的” 倾向不带“的”的名词主要指在概念层级系统中,所处位置较高、语义内容抽象的名词,如:人员、工具等。它们受动词修饰时,可以带“的”,也可以不带“的”。例如: 调查人员——调查的人员 学习工具——学习的工具 但是,从对实际语料的随机调查看,不带“的”的出现概率远远大于带“的”的。这说明,抽象名词无标记接受动词定语的修饰在实际语言中有更高的倾向性。这样的
8、名词有:团体、机构、部门、对象、工具、方法、办法、方案、能力、条件、系统、目的、步骤、方向、结果、过程、程度、水平、行为、作用、关系、日期、阶段、期间、范围等。 1.2.3倾向带“的” 倾向带“的”的名词主要指在概念层级系统中所处位置较低、语义内容较具体的名词,如:队员、农具等。它们作动词定语的中心语时,可以带“的”,也可以不带“的”。但是与抽象名词“人员”、“工具”相比,它们带“的”的倾向更显著,试比较: ?逃跑队员——逃跑人员 ?生产农具——生产工具 “逃跑队员”的可接受性低于“逃跑人员”,说成“逃跑的队员”则比较自然;“生产
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