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时间:2018-10-26
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1、“板块式”阅读教学模式初探“板块式”阅读教学模式初探江苏宿迁市宿迁高等师范学校附属小学(223800)“板块式”阅读教学模式初探“板块式”阅读教学模式初探江苏宿迁市宿迁高等师范学校附属小学(223800)“板块式”阅读教学模式初探“板块式”阅读教学模式初探江苏宿迁市宿迁高等师范学校附属小学(223800)罗嗣敏“板块式”阅读教学模式,就是在阅读教学中,从不同的角度有序地安排几次呈块状分布的教学内容或教学活动,即教学的内容、教学的过程都是呈板块状分布。就教学流程而言,块状阅读,从“块”入手,框架推进,减少头绪,便于学生直接面对文本、亲近文本,与文本及其蕴含其间的
2、情理接触,从整体上把握整篇课文。这样,更好地把学习的主动权交给学生,引领学生自主探索,通过综合性的语言实践活动,提高语言运用能力,丰富语文素养。本文仅从“板块式”阅读教学模式的一般流程方面做一些实践层面的探讨。一、初读课文,整体感知这一步要引导学生从内容入手初读课文,对课文产生一个初步的整体印象,并将这种初步感知的印象表述出来。阅读中,要给学生充裕的读书时间,引导学生将课文读正确、流利,要课文不读熟绝不开讲。在初读课文时,一定要有层次地引导学生读准字音、读通句子、读通全文。其间,教师要适时进行字音订正,强化生字学习,采取多种形式了解学生初读课文的情况。这样多层
3、次的初读,让学生进入课文,与作者同呼吸,启迪学生阅读的灵性、悟性和创造性,最大限度地激发学生的求知欲望,从而很好地完成初读的任务。学生在读通全文的基础上,要能对全文的内容、作者的行文思路、课文的感情基调有个大概的了解。还要让学生把文章的主要内容概括出来,把行文思路归纳出来,不走过场。当学生概括不出时,教师要加以引导,教给方法。二、提炼主线,化繁为简在阅读教学中,我们要引导学生提炼课文精读探究的主线,并从主线入手,简化头绪,突出重点,摆脱那些多余的情节分析和繁琐的提问应答,培养学生自主阅读的能力。这一过程融合听说读写、思考、感悟等多种语文实践活动方式,具有灵活性
4、,时空更为广阔。提炼主线的方式有以下几种。1.从文题提炼主线文题是一篇课文的“旗帜”和“窗口”,抓住了文题就等于抓住了课文的核心。以课题作为切入点设计教学主线,有利于帮助学生理清文章的思路和结构形式,同时易于突出课文的重点,提高课堂教学效率。如,在教学《最后一头战象》时,可以从“战象”这个题眼入手,指导学生读第一小节作诠释。这样以文解题,一举两得,为长文短教开了一个好头。在学生初读课文后,又以“嘎羧临死前主要做了哪些事情”来引领学生抓住主要事件,感悟嘎羧的英勇、忠诚和善良,达到以简驭繁、提纲挈领地驾驭全文的目的,增强阅读教学的有效性。2.从重点词句提炼主线作品
5、的主旨往往是隐藏在作品背后的,是潜藏在水中的冰山,这就更需要发现、提炼。这个过程本身就充满了思考性和探索性。不少课文中的关键词句往往点明中心,概括全文。教学时,抓住这些词句就可以更好地解读作品,分析文章,训练学生的阅读理解能力。如教学《地震中的父与子》一课,可以围绕文末的句子“这对了不起的父与子,无比幸福地紧紧拥抱在一起”中“了不起”这个关键词提炼主线,找到学习课文的突破口。“从哪些语句可以看出父亲的了不起?”“从哪些语句可以看出儿子的了不起?”这样抓住重点,有层次地展开学习,学生不仅读懂了父亲和儿子的了不起,更读懂了父亲的语言、动作、外貌,体会到伟大深沉的父
6、爱。3.从情节提炼主线对故事性较强的课文,可以从故事情节中提炼主线,便于学生整体把握文章内容。如《卖火柴的小女孩》这一课,小女孩5次擦燃火柴分别看到了什么,为什么会产生这样的幻想,结果怎样。教学时,可以抓住这三个方面引导学生自主阅读,理解课文的主旨。4.从过渡句提炼主线课文的过渡句起承上启下的作用。抓住这样的句子,可以“中间开花”,勾连全文,从而提炼出主线。比如,《赵州桥》中的起承上启下作用的过渡句是“赵州桥不但坚固而且美观”,这句话是统领全篇的核心。教学时,就要抓住这个过渡句,从中提炼出文章的主线,引导学生自主阅读。当然,文章主线的提炼要因文而异、因师而异、
7、因生而异,还要因训练的目标而异。三、重整内容,组合板块我们现有的教材大多文质兼美,通俗易懂,多数课文内容学生能大致读懂。因此,我们在教学中要相信学生的能力,发挥学生学习的自主性,摒弃从头讲到尾的繁琐分析,要多运用减法思维,将课文的重点部分,值得教又值得学的内容筛选出来,并融入学生的社会生活经验,进行有机整合,理清序列,形成一个具有聚合功能的教学板块。该环节的“板块”是依附在课文主线上的问题情境,具有集中性。每个板块都对课文有一个较大的覆盖面,但是只集中为一个问题情境,可以在提炼主线的基础上顺藤摸瓜地提出问题。1.单板块式板块的分解和组合,可以根据学生实际和教学
8、思路不同而有所不同。有的课文内容比较集
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