浅谈如何提高初中生物教学力度

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1、浅谈如何提高初中生物教学力度随着科学技术发展和人们科学观念的转变，各国都在重视科学教育。生物技术是21世纪科技发展的支柱，渗透到了社会发展的很多领域，引起了人们的高度重视。生物学科是义务教育阶段的必学科目，然而，在很多学生眼中，它是副科，致使生物教学的状况令人担忧。因此，生物教师要探索出一条符合社会发展，切合学生学习的教学途径，提高生物教学的效率。　　一、增强师生感情交流　　教学过程是师生交往的体现，除了知识传授中的教与学的关系，也包括两者的人际交往，贯穿了师生之间的感情交流。人都是有感情的动物，如果师生之间感情融洽，相处就友好，教学互动顺利进行。反之，师生之间关

2、系疏远、冷漠，导致师生心理距离拉大，会有种无形的障碍隔在师生之间，影响教学效果和学生的学习。　　增强师生感情交流，建立良好的师生关系，能让学生“亲其师信其道”，学生往往因为对教师的喜恶发展心理迁移，将这种倾向转移到学习上。学生对某学科教师有好感，学习会感兴趣，非常积极，学习成绩也会持久保持良好，同样，也可能因为厌烦某教师而讨厌他所教的学科，上课学习积极性不高，学习成绩不好。因此，做学生喜欢的老师是增强师生感情的前提。我认为做学生喜欢的老师，主要有以下两个方面。　　（一）教师要和学生平等相处　　传统的师生关系中，教师是高高在上的知识权威，主宰了学生的学习，让学生服从

3、，做听话的好学生。这样让学生仰视教师，对教师有敬畏感，造成教师难以和学生沟通，教师说什么，学生听什么，教学效果不佳。因此，教师要放下身架，走下讲台，俯下身子和学生讲话，做学生的良师益友，让学生感受到教师的思想与自己一样，两者才能顺畅沟通。　　（二）教师要民主地对待学生　　中学生主观意识强烈，独立性强，思维活跃。他们有自己的看法，因此，教师要给予学生说话的机会，鼓励他们大胆表达。对与学生的错误和过失要宽容，不能讽刺和挖苦学生，要经常帮助他们建立自信心，让他们勇于克服学习中的困难，增进对学生的理解，加强感情的沟通。苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强

4、烈。”　　二、挖掘课程教学资源　　在传统教学中，教学往往局限于课堂的板书、粉笔和讲解，教学可利用资源单一，学生感到学习被动、枯燥乏味，缺乏自我探究学习，体验学习。这致使丰富多彩的生物课程不能引起学生的学习兴趣，学生不能获得全面发展。随着新课程改革的不断深入，初中生物教学资源的开发和利用取得了重大突破。课程教学资源是教学的途径，是提高教学质量的重要方面。书本是学生学习的基本工具，但不是全部内容，教师要拓宽教学范围，开放多样的教学资源，让课堂教学气氛活泼起来。　　（一）走近生活　　许多教师为了追求考试分数，单纯地让学生背知识。学习是抽象的，学生对生物的理解不深入，只停

5、留在书本的层面。而生物是一门与生产、生活紧密联系的学科，涉及的内容与我们息息相关。教师要把教学内容和学生已有生活经验结合起来，架设通往学习桥梁，使学生学到的知识真正能和生活结合起来，把知识技能的教育与日常生活联系起来，能促进学生“学”和“用”的有机结合，从而让学生感受到学习的重要意义。学生会感觉生物学知识生动、鲜活，离自己很近，就乐意去学，所以教学效果较好。教师要挖掘日常生活中具体的事例作为素材，在教学中充分考虑学生的身心发展特点，促进学生产生浓厚学习兴趣，促进从书本知识向实践能力的转化。比如，教学植物营养时，让学生理解植物所需的主要矿物质为氮、磷、钾，让学生自己

6、在家种植植物，观察植物对矿物质的吸收表现，进行分析。让学生体验到学有所用、学有所得的道理。　　（二）进行课堂实验　　生物新课标指出：生物学是一门实验科学，观察和实验是学习生物科学的基本方法。生物学是一门实验性极强的科学，许多生物现象只有在实验中得以实现，才能总结生物学理论。因此，搞好实验教学是提高生物学课堂教学的关键，也是实现生物学教学创新的重要途径。　　课堂实验包括教师演示实验和学生操作实验。一方面，教师的演示要做到精心准备，比如，选题、仪器、教案、教法等各个方面。演示过程要有引导性，让学生根据实验现象，能够发现规律，学习受到启发。同时，教师要有扎实的教学功底，

7、对实验中出现的问题，能对学生做出解释，迅速分析原因，找出正确的结论，不能误导学生。另一方面，教师让学生进行操作实验，自己亲身体验，要用眼睛去看、用耳朵听、用嘴说话、用手操作，在对知识的探究过程中，对课本内容加深了理解，将实验和理论能够有机结合起来，将抽象的知识内化为自己的学习所得。只有学生在操作前弄清了每个实验的内容、操作步骤、注意事项、实验目的和每个实验的全过程，才能做到心中有数，进入实验室才能有条不紊地进行实验操作。学生在动手操作过程中，对实验现象不明白的地方要大胆提问，敢于验证自己的猜想和假设进行实验。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更加重要，因为

8、后者仅仅是