从花拳绣腿”走向真枪实弹”——从《穷人》教学看引导学生整体感知［论文］

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1、从花拳绣腿”走向真枪实弹”——从《穷人》教学看引导学生整体感知从花拳绣腿”走向真枪实弹”——从《穷人》教学看引导学生整体感知在小学高段的阅读教学中，每次学习新的课文之初，都会有一个整体感知的环节。所谓整体感知，就是让学生对课文有一个宏观的、整体性的了解。教师通常会这样问：这篇课文主要写了什么（什么事、什么故事、什么人、什么情景等）？然后要几个学生说一说。接着，教师对学生所说的进行简单的评价或概括，然后就进入下一个环节的教学。如果不包括自读课文所花的时间，整体感知这一环节大约只用两三分钟。这种整体感知有什么意义呢？我以为，意义甚微，走过场而已。从花拳绣腿”

2、走向真枪实弹”——从《穷人》教学看引导学生整体感知从花拳绣腿”走向真枪实弹”——从《穷人》教学看引导学生整体感知在小学高段的阅读教学中，每次学习新的课文之初，都会有一个整体感知的环节。所谓整体感知，就是让学生对课文有一个宏观的、整体性的了解。教师通常会这样问：这篇课文主要写了什么（什么事、什么故事、什么人、什么情景等）？然后要几个学生说一说。接着，教师对学生所说的进行简单的评价或概括，然后就进入下一个环节的教学。如果不包括自读课文所花的时间，整体感知这一环节大约只用两三分钟。这种整体感知有什么意义呢？我以为，意义甚微，走过场而已。从花拳绣腿”走向真枪实弹

3、”——从《穷人》教学看引导学生整体感知从花拳绣腿”走向真枪实弹”——从《穷人》教学看引导学生整体感知在小学高段的阅读教学中，每次学习新的课文之初，都会有一个整体感知的环节。所谓整体感知，就是让学生对课文有一个宏观的、整体性的了解。教师通常会这样问：这篇课文主要写了什么（什么事、什么故事、什么人、什么情景等）？然后要几个学生说一说。接着，教师对学生所说的进行简单的评价或概括，然后就进入下一个环节的教学。如果不包括自读课文所花的时间，整体感知这一环节大约只用两三分钟。这种整体感知有什么意义呢？我以为，意义甚微，走过场而已。从花拳绣腿”走向真枪实弹”——从《穷

4、人》教学看引导学生整体感知从花拳绣腿”走向真枪实弹”——从《穷人》教学看引导学生整体感知在小学高段的阅读教学中，每次学习新的课文之初，都会有一个整体感知的环节。所谓整体感知，就是让学生对课文有一个宏观的、整体性的了解。教师通常会这样问：这篇课文主要写了什么（什么事、什么故事、什么人、什么情景等）？然后要几个学生说一说。接着，教师对学生所说的进行简单的评价或概括，然后就进入下一个环节的教学。如果不包括自读课文所花的时间，整体感知这一环节大约只用两三分钟。这种整体感知有什么意义呢？我以为，意义甚微，走过场而已。从花拳绣腿”走向真枪实弹”——从《穷人》教学看引

5、导学生整体感知从花拳绣腿”走向真枪实弹”——从《穷人》教学看引导学生整体感知在小学高段的阅读教学中，每次学习新的课文之初，都会有一个整体感知的环节。所谓整体感知，就是让学生对课文有一个宏观的、整体性的了解。教师通常会这样问：这篇课文主要写了什么（什么事、什么故事、什么人、什么情景等）？然后要几个学生说一说。接着，教师对学生所说的进行简单的评价或概括，然后就进入下一个环节的教学。如果不包括自读课文所花的时间，整体感知这一环节大约只用两三分钟。这种整体感知有什么意义呢？我以为，意义甚微，走过场而已。但在品读课文之前，安排一个整体感知的环节，尽管是走过场，但这

6、也表明大家对此有了一定的认识，只是一时又找不到合适的方式。因此，对文本的解读应是建立在整体感知基础之上的，只有整体感知到位，局部细读才可能不偏离方向，才不会支离破碎；整体感知必须实在，必须讲究效果，必须从“花拳绣腿”走向“真枪实弹”。怎样才能提高整体感知的效果呢？要解决这个问题，必须先弄清楚整体感知的内涵是什么。对文本的整体感知应该有三个层面的内容：第一层面：弄清楚课文主要内容，即写了什么；第二层面：弄清楚作者的写作意图，即为什么要写；第三层面，初步明白文本的写作方法，即是怎么写的，在写法上有什么特色。当然，这三个层面的整体感知并不要求一次性完成，而是可

7、以分成若干个过程来完成的。下面以《穷人》（人教社小学语文第11册）为例来谈每一层面整体感知的落实进程。一、对文本内容的整体感知内容决定形式，任何一个文本，内容都是最重要的。对课文内容的概括，类似人体骨架的勾勒，既不能漏掉脊椎骨、头颅骨等重要骨架，也不能掺杂类似手指、脚趾中的细骨。换句话说，既不能漏掉主要情节，也不能掺杂具体的细节。要概括好，必须建立在对文本完整而全面把握的基础之上，必须明确什么是重要的和次要的。其实，能够正确地概括好主要内容，对文本的理解也就非常到位了。有些课文，可以把整体感知、概括主要内容作为教学的重点。对《穷人》而言，整体感知的第一层

8、面就是这样一个问题：这篇小说主要写了一件什么事？那如何引导学生进行概括呢？一般可