教师适度主导 实现高效课堂

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1、教师适度主导实现高效课堂：数学课堂改革要求把学生作为教学的主体，这些改革没有削弱教师的主导地位。教师要适度地发挥其主导作用，要适当整合教学内容，充分预设课堂结构；要注意创设情境，引领学生自主学习的主动性；适时助攻教学，构建和谐的课堂气氛；最后升华教学内容，凝成数学思想，从而实现高效课堂。　　关键词：适度；主导；高效课堂　　：G42：A：1009-0118（2011）-03-0-02　　　　数学课堂的改革要求“改革教学过程中充分注重接受、记忆、模仿学习的倾向，倡导学生主动参与、交流、合作探究等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人”，把学生当做教学的主体，提倡以人为本。学生

2、是教学的主角，这是毋庸置疑的，但老师在这个教学的舞台上也绝不只是个小配角，这些改革并没有因此削弱教师在课堂教学中的主导地位，反而对教师在课堂教学中的主导作用提出了更高的要求，只有教师张弛有度地发挥好教师的主导作用才能更好的突出学生学习的自主性，才能更有效地提高学生的创新能力和实践能力，实现高效课堂。　　如何适度地发挥教师的主导作用呢？这是我们广大数学教师值得深思的问题。　　一、适当整合教学内容，预设课堂结构　　教师的教学源于教材，但又不能照搬教材，必须对教材进行必要的加工整合.为了提高学习的实效性，教师必须在深入钻研教材和充分了解学生特点的基础上，对学习的总结内容、目标和时间进行充分、

3、科学、精心的预设。因为学生的基础知识结构不同，思维品质各异，所以教材上并不是所有的学习内容都适合于合作学习，教学设计就是为了达到一定的教学目的，对教什么（课程、内容等）和怎么教（组织、方法、多媒体的使用等）进行设计。教学活动要在明确的目的、丰富的内容、不同的对象、不同的方法、多样的形式、灵活的媒介、固定的时间以及不可预知的多变的因素的影响下取得高效，就需要对其全面细致的安排和精心巧妙地设计。这就需要教师充分发挥其主导作用，针对学生的具体情况，适当地整合教材，可以改变其编排顺序，增减部分例题，以适合于自己的学生学习。要精心选择学习的内容，依据学生的数学认知，适时适度地把那些具有思考性、开

4、放性、趣味性的问题提出来，有效发挥学生的主观能动作用，提高其自主学习的积极性，从而使数学课堂成为高效课堂。比如学生的兴趣不高，就要多预设一些学生感兴趣的问题，如果学生的基础不牢，当然要注意基础知识的学习，等等。　　总之教师要发挥主导作用，适当整合内容，使其适合自己的学生学习。　　二、创设情境，引领学生自主学习的主动性　　创设教学情境是指教师有意利用环境、情感、艺术等因素来调动学生无意识的心理活动，以协调有意识的心理活动，最大限度地发掘人的生理和心理潜能，它可以激发学习情趣，拓展思维空间，使学生积极主动地投入到学习中去。　　创设情境主要体现在两个方面：开始上课时要创设情境让学生有兴趣进入

5、我们学习的新内容；学习时设立问题情境引导学生自主思考、探究，发挥其学习的主体作用。创设情境也是教师主导课堂的有效的手段。创设情境适度，可以充分调动学生自主学习的主动性，又会避免课堂气氛过于活跃，而使学生思维太过扩散。　　开始引入新的内容时创设好的情境可以激发学习的兴趣与热情，比如角的概念的推广中，用奥运会体操或跳水中的转体有多少度？学生的热情马上被调动起来，“720°、1080°”，学生马上会做出回答，我们以前学过这些角吗？这样来引入，自然会引起学生学习的欲望和探索的兴趣。　　当然，创设情境不仅仅表现在内容引入上，在整个课堂教学中教师都要注意到情境的创设，给学生前行的动力，引导学生不断

6、探索，不断发现。问题情境是教师主导课堂的有效方法。比如讲完正棱锥的定义后，可以创设问题：如果一个四棱锥的四条侧棱长都相等，那么它是不是正四棱锥？如果一个棱锥的底面是正方形，那么它是不是正四棱锥？这样以问题的形式来主导学生思维，马上调动了学生思考的积极性，这时学生会积极主动地投入学习。带着问题让同学们讨论、探索，是一种高效的学习方法，因为得到正确的答案会给他们的学习带来很大的乐趣。而创设情境是教师主导课堂的非常有效的方式。　　三、助攻教学，构建和谐的课堂气氛　　课堂上教师的作用是主导，是课堂的导演，课堂以什么形式进行，学生以什么方式学习，关键还是看教师如何引领，如何主导。学生正处于思维活

7、跃的思维阶段，他们的思维具有发散性的特点，要使学生在整个课堂中不厌烦，教师就要适时助攻教学，不断地创设兴奋点，保持和谐的的课堂气氛，让学生在愉悦的心情中积极主动地探索新知识。　　如何助攻教学，这要求教师有渊博的知识，灵活的教学方法，机智的应变能力。比如讲到二项式定理时，可以穿插杨辉三角，介绍中国古代数学的辉煌，这不仅是对学生的思想教育，同时也提高了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，让学生在和谐的氛围中愉快的学习二项式定理，效果是显而易见的。还可以在学