北师大版语文五年级上册全册教案整理版

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1、北师大版五年级上册小学语文教案第一单元马教材分析:马是人类忠实的朋友,它体态优美,奔放有力,狂放不羁。伟大的性格,坚毅进取的精神使它成为自由奔放的象征,文明崇高的化身。本单元以“马”为主题,编选了三篇主体课文,一篇拓展阅读课文。编者从不同的角度、不同的题材来选编课文。本单元由一篇说明文、一篇散文、两首古诗、一首现代自由体诗歌组成。其中陈树青的《天马》是一篇说明文,杜甫的《房兵曹胡马》、李贺的《马诗》是古诗,周涛的《巩乃斯的马》是散文,李幼容的《马背小学》是一首现代诗。选编的这些课文,不论是古代作品,还是当代作品,作者们都以自己细

2、腻的文笔,丰富的想象来状物抒情,从不同的侧面描写了马的外形特点:静态中的马形神兼备、生动健美、苍劲有力;动态中的马如“山洪奔泻”般雄伟壮阔,气势恢宏。无论是哪一篇作品,字里行间都流露着作者对马的亲切、热爱、敬仰之情。四篇课文所表现的主题都与“马”这一核心词语有关联,从而围绕这个核心词语构成了一个具有丰富文化内涵的单元。“语文天地”则安排了“畅所欲言”,积累带有“马”字的成语,讲讲“马”的成语故事。“初显身手”,是一个查找关于马的艺术品的语文综合实践活动。习作方面,写关于马的习作,设计了三个题目,有写实的,有想象的,有的是有关“马

3、”的作品的介绍,有的是故事的叙述,体裁不限,自由拟题。这些题目都与单元主题、所选的课文、“畅所欲言”、“初显身手”有密切的关系,是有源之水,使学生有的可写,能写得好。单元目标:认知目标:1、学会本单元的生字,读准字音,理解字义,学会运用.2、理解关键词,理解课文,感悟作者的情感.技能目标:1、运用恰当的方法理解课文中的重点词语句子的意思,摘抄自己喜欢的词句,积累有关“马”的词语和成语。2、鼓励学生尝试用快速的阅读方法阅读,能有感情地朗读课文、背诵华彩段和精彩的句子,在多种形式的读中,抓住重点词语和句子讨论、感悟、体会文章所表达的

4、思想感情。情感目标:1、通过搜集带“马”字的成语,及有关“马”的成语故事培养学生搜集资料、积累资料的能力。在查找、介绍有关“马”的艺术品的实践活动中,使学生的鉴赏、交际能力得到提高。2、引导学生互评作文,悟出写评语的方法和需要注意的问题。3、教给学生学会倾听别人的发言,并能抓住别人说话的要点。单元重点:鼓励学生尝试用快速的阅读方法阅读,能有感情地朗读课文、背诵华彩段和精彩的句子,在多种形式的读中,抓住重点词语和句子讨论、感悟、体会文章所表达的思想感情。单元难点:通过搜集带“马”字的成语,及有关“马”的成语故事培养学生搜集资料、积

5、累资料的能力。在查找、介绍有关“马”的艺术品的实践活动中,使学生的鉴赏、交际能力得到提高。单元教学课时安排:《天马》:2课时《古诗二首》:2课时《巩乃斯的马》:2课时《语文天地》:3课时作文课:2课时天马教学目标:知识与技能:1、掌握本课新学到的词语,联系上下文说说"卓越;"构思奇妙""匠心独运"等词语的意思。2、积累文中的优美词汇和语句,反复诵读。过程与方法:1、体会作者严谨、生动的表达方法,学习作者词语表达的准确性、严谨性、负责性。2、朗读,理清本文的说明顺序,体会天马作文中国旅游的图形标记的象征意义。情感态度与价值观:1、

6、学会观察方法,培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力。2、理解课文内容,向学生渗透热爱劳动人民的思想教育。教学重点:正确、流利、有感情的朗读课文,体会课文用词的准确和周密,理清课文的说明顺序。教学难点:体会作者严谨、生动的表达方法,学习写简单的提纲,了解天马的艺术价值和象征意义。课时划分:2课时第一课时教学目标:1、朗读,理清本文的说明顺序,体会天马作文中国旅游的图形标记的象征意义。2、积累文中的优美词汇和语句,反复诵读。教学过程:一、导入同学们,本单元的主题是“马”。马,因为它的性格粗犷、坚毅又积极进取,所以一直得到人们

7、的颂扬和赞美。出示“骏马奔腾图”。1、让学生用一句话说一说看到了什么?2、让学生看课文插图“天马”,用一句话说说你见到的这匹“天马”是怎样的?3、(激起学习兴趣)想不想了解作者陈树青怎样描写“天马”的?板书读题二、初读课文,整体感知1、自读课文要求:①读准字音,读通句子。标出不认识的生字、词,用方便可行的方法解决。②不理解的地方画出“问题泡泡”。2、指名朗读,其他同学认真听,注意读音是否正确。①纠正读音。②你对哪些词不理解?谁来解答?你是怎样得出答案的?(学习方法的指导)③你认为哪个字容易写错?怎么样写才漂亮?3、快速默读课文,

8、说说你还有哪些不懂的问题。(为什么以“天马”作为中国旅游的图形标记?为什么不采用“马踏飞燕”、“青铜奔马”等称呼?“天马”一出土,为什么全国震惊?……)(质疑方法的指导)三、精读课文,理解内容1、为什么以”天马”作为中国旅游的图形标志?学生自由朗读课文解决问题,

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