《杨氏之子》教学设计［论文］

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1、《杨氏之子》教学设计《杨氏之子》教学设计李莉【设计思路】《杨氏之子》是人教版五年级下册第三单元的一篇课文，是一篇文言文。本单元是以感受“语言艺术”为专题来组合课文的，四篇课文从不同的角度折射出了语言艺术的魅力。编者选编《杨氏之子》这篇课文的意图，是让学生根据生活经验、利用工具书、通过注释及联系上下文等多种方法理解词句的意思，体会杨氏之子的机智聪慧和他回答问题的巧妙，初步感知文言文，能正确、流利地朗读课文，背诵、积累文言文。文言文对小学生来说是一个全新的领域。《杨氏之子》是小学生接触的第一篇文言文，所以学习方法的指导是非常重要的。基于此，我力求在教学中自然渗透文言文的

2、学习方法，让学生了解如何运用恰当的方法读懂文言文。1．在引入课文的环节，介绍文言文并引导学生回忆学习古诗的方法，说说学文言文可以运用什么好办法。用旧知引导新知，让学生知道，学习文言文的基本方法是熟读课文，要根据注释和工具书理解词句的意思等。2．在释题环节，让学生根据注释来了解课文的出处和写作背景，这样能更好地理解课文。3．在读通课文的环节，让学生品味读好长句子的方法，从而懂得不仅要关注注释，还要根据生活经验来思考句子的意思。并告诉学生，注意用现代汉语常用的表达方式才会让大家听明白。4．在教学“此是君家果”一句时，由于“君”的字义在课文注释里没有，所以要引导学生通过工

3、具书来解决。并且要让学生知道，在文言文里常常一个字就表示一个词语的意思，所以，读的时候就应该像读现代文的词语一样稍作停顿。让学生明白，理解了句子的意思就更容易读好文言文。5．当教学“其”的意思时，引导学生联系上下文推想它的意思。还要让学生知道，翻译文言文时应该把文中省略的部分补充完整，并且要联系生活实际，用上不同的称赞语，让语言富有变化，还可以加上对人物神态、动作的描述，这样才会翻译得更加生动形象。【教学目标】1．初步感知文言文，能正确、流利地朗读课文。2．能通过注释、联系上下文及根据生活经验、利用工具书等多种方法理解词句的意思。3．了解课文内容，体会杨氏之子的机智

4、聪慧和他回答问题的巧妙。4．背诵、积累文言文。【教学重点、难点】指导学生把课文读正确、读流利，利用多种方法理解词句，体会人物语言的机智。【教具准备】多媒体课件【教学设计】一、简介文言文，释题1．同学们，今天我们来学习第10课——《杨氏之子》。（齐读课题）2．题目是什么意思呢？（“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是“的”。“杨氏之子”的意思就是“姓杨人家的儿子”。）3．这是一篇文言文，是古人写的文章。《杨氏之子》选自哪本书呢？请同学们看注释①。（介绍《世说新语》，让学生知道，关注注释可以了解文章的写作背景，能更好地学习文言文。）二、初读课文1．初读感受。

5、这是我们上学以来学习的第一篇文言文。自由读一读，看看跟我们现在的文章有什么不一样。（篇幅短小，难读，难懂等。）2．了解学习文言文的方法。学习文言文，我们可以借鉴学习古诗的方法。你有什么好办法没有？（可以根据注释和工具书理解意思，联系上下文理解，看资料袋，看插图，要会背诵等。）3．自由读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。4．指名读，相机评价。重点指导朗读“孔指以示儿日”“为设果”“儿应声答曰”“未闻孔雀是夫子家禽”。（注意读准两个多音字：为、应）5．读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才能读出古文的韵味。（师范读，生练读。）三、研读课文1

6、．研读：“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”（1）指名读。（2）理解句意。（梁国有一个姓杨的孩子才九岁，非常聪明。）“非常聪明”这个意思你是从哪里知道的？（看注释）看注释，这是学习文言文最常用的方法。同学们请看注释②和③：“甚”就是“很”的意思，“惠”跟“慧”一样，是智慧的意思。（在文言文里，有些字是可以通用的。）（3）指名读、齐读。（评价：一个“甚”字将杨氏之子的聪慧表现得淋漓尽致。你不仅读出了杨氏之子的聪明，还读出了内心对他的喜爱。）2．研读：“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。”（1）（师介绍孔君平的资料）孔君平来干什么呀？（孔君平来拜见他的父亲）你是怎么知道的？（看注

7、释④“诣：拜见”。）（2）“其”的意思是什么？（他，指杨氏之子）注释里可没有，你是怎么知道的？（联系上文）是的，联系上文，我们可以知道孔君平是来拜见杨氏之子的父亲的，也就是“杨氏”。看来，联系上下文理解意思也是学好文言文的一个好方法。（3）“父不在，乃呼儿出”是什么意思？（看注释⑤“乃：就，于是”。父亲不在家，于是，就把他儿子叫出来。）读读这一句，你发现孔君平和杨氏两家的关系怎么样？（孔君平经常来杨家玩，彼此比较熟悉。）（评价：你不仅明白了字面的意思，还会深入思考，读懂了句子的内涵，真会读书。）3．研读：“为设果，果有杨梅。”（1）父亲的老朋友来了，恰巧父亲又不