浅谈口语与听力

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1、浅谈口语与听力摘要：本文主要论述英语听力和口语的关系，因为现在中考英语中，听力和口语在同一份试卷，通过电脑完成题目，所以二者关系很特别，相互扶持、相互影响。在现代英语教学中，笔试不再是唯一，听力和口语的分量越来越重，足以让学生和老师们加以重视，如何提高英语听力和口语的分数呢？是老师面对的一个难题，更是学生学习英语的一个路障。作者在文中关于听力和口语的培养和训练中论述与听力和口语有关的因素，以及二者是如何彼此影响的。关键词：口语听力关系随着英语在我国基础教育中占有越来越重要的位置，教育部门对英语的考核水准越来越高，要求学生英语学习不仅在笔试上，而且听力和口

2、语的要求相应提高，中考中，听力和口语己经独立占有一份试卷，对一部分同学来说不是好消息，因为他们英语听力不好，口语也不够流利，所以在这上面丢了不少分，导致中考英语总成绩不够理想。如何才能让中考英语优秀呢？首先听力和口语要拿满分、优分，才能保证英语总成绩优秀。听力和口语是相辅相成的两部分，听力好，势必词汇量丰富；口语好，势必综合能力强。这两方面都强的话，中考英语考出优分不成问题。我校生源主要来自苏北地区，相对苏南来说笔试没有什么差距，主要差距就在于听力和口语，影响孩子们的问题都出在哪些方面呢？一、听力方面1.语言基础知识方面的因素听力是听和理解能力的总和。听

3、力理解过程是学生运用各种语言知识和技能的过程。因此，学生语言知识水平高低决定其听力理解能力的强弱及对所听材料反应速度的快慢。(1)语音因素。语音包括辨音、重音、语音、语调及各种朗读技巧等。在平日英语学习中，由于老师只注重考试当中笔试部分教学，使学生缺乏辨音方面的能力训练，不能准确发出某些元音和辅音，因而在听力理解中形成障碍：学生不熟悉连读、弱读、同化、省音等现象，常把熟悉的词语误认为生词。语调也是如此，同样一句话，用不同语调说出来就表示不同语义。学生如不了解读音规则，同样会形成听力障碍。(2)词汇因素。单词组成短语，短语组成句子，句子构成语言。正确全面地

4、掌握一定量的词汇及用法是听力的重要基础。词汇量小或不能全面正确地了解词义，对听力材料更是难以听懂，问题更难回答出，这是学生听力理解的一个障碍。1.英语语感的因素由于我们生活在中国，没有良好的英语环境。学生缺乏英语语感，未能养成英语思维习惯。有的学生不能直接用英语理解所听材料，而要借助中文，中间需经历一个“心译”的过程，不能跟上正常语速，在相对紧张的时间内做出正确判断对大多数学生来讲是很有难度的，这是影响学生听力理解的障碍之一。2.听力理解中的心理因素听力理解过程是一个较复杂的心理活动过程。心理学研宄表明，当人的情绪处于紧张焦虑状态时，易产生恐惧心理。如有

5、的学生一遇到不理解的单词、句子就烦躁不安，还有的学生甚至在没有听之前，就存在畏难情绪，大大影响他们对听力材料的理解程度。二、口语方面1.学生的个性差异学生是学习的主体，学生参与度高低与教学效果成正比。学生参与度高，教学活动就会充满活力，反之教学活动就会显得死气沉沉。而学生因个性差异在课堂上的表现各不相同。有些学生性格活泼，喜欢表现自己；有些学生性格内向，不善表达，有些学生因基础较差或有先天缺陷而产生不同程度的自卑心理。1.词汇量的限制词汇是语言的重要组成部分，语言离开词汇就不能表达任何东西。对英语学习者来说，扩大词汇量是十分必要的。而中学生仅从课本中学到

6、英语单词，受到很大限制，生活中遇到的很多东西受词汇限制无从表达，给交际带来很大障碍。2.母语的影响由于中文和英语是两种不同的语言，句子结构和发音及情感表达都有很大差异。学生习惯于汉语思维，往往套用汉语句子的表达方法表达英语句子，或者英汉混用形成汉语式英语，严重影响英语表达的地道性。3.语言环境英语口语水平提高需要优良的、积极的语言环境。不是每个家庭都能负担一个孩子留学的，或是有这种想法，而通过培训中心创造语言环境，大多数学生的家庭很普通，没有条件创造这个环境，只靠学校里的学习，甚至没有想过学了英语会怎么样，所以无论是家长还是孩子，从没有想象过这个语言环境

7、，更别提创造了。他们只在意试卷上的分数，教师要千方百计为孩子们营造说英语的氛围，让他们感知英语的魅力和国外文化的多彩。1.班级的分配由于物资的丰富，人们的精神追求越来越高，对下一代的教育更是刻不容缓，因此家长们要想尽一切办法让孩子读名校，造成整个地区学生分配不均，有的学校学生增多，但教师不增加，到时大班上课，对听力和口语教学造成一定的影响，不便于操练，整个班级给人的感觉是闹哄哄的，在这种环境下，听力与口语练习是不好操作的。三、听力和口语的关系现在中考中英语听力部分和口语部分放在一起，不是因为特殊的考试形式，而是两者是融合在一起的，共同检测学生的英语实用能

8、力。听力是用来检测学生对英语的认知和理解能力的，而口语是对学生英语实践能力的检测