高中美术 《人间生活》教学课件说课稿

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1、国外美术作品的世俗化普通高中《美术鉴赏》上篇《人间生活》第2课时1、本课内容在教材中的地位：这是《美术鉴赏》第二单元第二课的内容：当美术家开始关注生活的时候，中外美术创作发生了根本的变化，宗教美术呈现世俗化趋势。因此与前面所学的内容有着横向和纵向的联系，但也有着质的区别。教材分析：2、教学目标：知识目标：了解欧洲文艺复兴以及17、18世纪绘画创作观念的演变；了解有代表性的日本浮世绘作品。理解美术创作与社会的关系，体会美术作品是如何表现世俗的。能力目标：灵活运用美术鉴赏的各种方式鉴赏美术作品。能够从尝试体验中发现问题，并积极寻求解决的途径。情感目标：弘扬民族精神，倡导“以人为

2、本，与人为善”，激发学生的求知欲。教材分析：3、教学重难点：重点：欧洲文艺复兴到18世纪比较有代表性的人物画作品；及作品所体现的审美特征、社会观念和历史文献价值。难点：欧洲中世纪以来绘画风格、创作观念的演变；及从“尝试体验”中出现的问题。教材分析：1、学习者特征分析：现在的高中生思维活跃，见解独到，因此本课侧重于从学生个人的角度去体会艺术家如何表现生活中给人留下深刻印象的细节，理解美术作品跟日常生活的关系，合理运用感悟式、形式、社会学式和比较式鉴赏，联系生活实际理解作品。学情分析：2、文本教材与信息技术整合点分析：本课内容多，跨度大，需充分利用信息技术优势才能达到预定目标：

3、如情景营造，图片显示焦点透视，视频欣赏，作品欣赏，图表归纳人物画的历史背景、表现主题、艺术形式等方面。学情分析：3、教学方法与教学策略分析：在教学中充分利用多媒体，合理使用启发式、问答式教学，把自主探究、合作交流、尝试体验相结合。综合运用感悟式、形式、社会学式和比较式鉴赏。学情分析：4、教学环境与教学资源准备：教具：多媒体播放工具、照相机、小卡片。学具：教材、笔记本（或作业纸）、笔。学情分析：教学过程：教师：1、出示课题。2、播放动画视频和背景音乐。（林志炫《蒙娜丽莎的眼泪》）3、将学生分组就坐。学生：准备学具，预习教材。一、组织准备创设情景2分钟。目的：教师组织学生熟悉教

4、材，准备学具，主动参与。《美术鉴赏》上篇第二单元第四课“人间生活”主讲：石门一中李子章教师：1、出示作品，提问：①隋唐开始出现了哪些反映人间生活的作品形式？②从作品《养鸡女》中可以看出宗教美术在我国的发展呈现什么趋势？2、导入：那么，国外的情况怎样呢？4、板书课题。学生：思考，回答。二、温故知新复习导入2分钟目的：通过提出问题，巩固旧知，导出新知。让学生迅速进入主体角色。宗教美术在我国的发展呈现出本土化和世俗化趋势。《捣练图》唐（仕女画、历史画、风俗画、宗教美术等）《清明上河图》（局部）宋《养鸡女》宋《步辇图》唐教学过程：教师：1、出示作品，提问：①隋唐开始出现了哪些反映人

5、间生活的作品形式？②从作品《养鸡女》中可以看出宗教美术在我国的发展呈现什么趋势？2、导入：那么，国外的情况怎样呢？4、板书课题。学生：思考，回答。二、温故知新复习导入2分钟目的：通过提出问题，巩固旧知，导出新知。让学生迅速进入主体角色。教学过程：国外美术作品的世俗化石门县第一中学李子章普通高中《美术鉴赏》上篇《人间生活》第2课时教师：1、出示作品提问：（1）这件作品中描绘了哪些内容？（2）作品表达了什么主题？2、小结：日本美术在明治维新之前曾受到中国文化的影响，之后又受欧美文化的影响。学生：思考回答，认识作品，了解“浮世绘”。三、分析作品启发鉴赏3分钟目的：通过问题让学生分

6、析作品，感悟人与自然的关系，学生由“富士山”联想到日本国土，并客观评价日本民族的忧患意识。了解日本“浮世绘”。人与自然的抗争《神奈川冲浪图》葛饰北斋日本反映市井生活的并以版画形式出现的绘画，就是我们经常讲的日本“浮世绘”。浪涛富士山渔船教学过程：教师：1、出示作品，提问：（1）这幅画画的是什么内容？（2）作品有哪些特点？2、导入，播放视频。学生：思考交流。了解。四、分析作品启发鉴赏3分钟目的：通过问题探究，视频欣赏，让学生了解作品的形式语言，感受宗教人物形象世俗化特点。了解达．芬奇的艺术和其他科技成就，激发求知欲。《最后的晚餐》达·芬奇意大利壁画取材于《新约全书》焦点透视变

7、化统一宗教人物形象世俗化多马老雅各腓力马太达太西门彼得约翰犹大巴多罗米奥安德烈小雅各教学过程：教师：1、引入：米开朗基罗。2、出示：天顶画《创始纪》。3、介绍背景。4、出示：《末日审判》。5、设问：你知道这幅作品描绘的是什么内容？6、导语：让我们一起走进西斯庭教堂，去了解这两件作品的创作历程。学生：了解作品，视频体验。五、视频欣赏情感体验6分钟目的：通过视频欣赏，体验了解作品的创作历程，感受艺术家的人格魅力。理解人文主义思想的现实意义。《创始纪》米开朗基罗教学过程：教师：8、米开朗基罗的这幅作品中所表现的人物形象和