浅谈游戏教学在小学英语课堂中应用论文(1106覃海妮1130140259)

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1、浅谈游戏教学在小学英语课堂中的应用覃海妮（天津师范大学初等教育学院1130140259）摘要：游戏教学在小学英语课堂教学中已成为一种有力的辅助工具，在英语课堂的引入、呈现、操练及巩固等环节都有不同程度的应用，既有利于教师课堂教学的展开，也有利于迎合小学生的年龄特点并对其英语学习进行引导和启发，使其易于接受和和领悟。当然教师要做到科学有效的展开英语游戏教学，避免流于形式而导致过犹不及。关键词：小学英语课堂；游戏教学；应用状况；应用策略小学英语游戏教学是为完成英语教学目标，激发学生潜能，贯彻新课改理念而采取的一种形式。它丰

2、富了小学英语课堂的组织形式，寓学于乐，能使学生在一个较为轻松愉悦的氛围中学习英语。通过切身参与体验，学生不仅能够学习巩固英语知识，提高英语应用技能，还能提升参与合作意识。在科学合理应用的前提下，游戏教学在小学英语课堂对师生来说是一种十分有利的教学形式。通过深入小学校园进行问卷调查，查阅研究相关资料，我从以下几个方面浅谈游戏教学在小学英语课堂中的应用。一.游戏教学在小学英语课堂中应用的必要性1.适应新课改的要求。在新课改理念下，小学英语教学的主要目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立学习英语

3、的自信心，掌握一定的英语知识，初步具备用英语进行简单交流的能力，了解一定的中西方背景文化知识，并向其参透争取的情感态度和价值观。而游戏教学恰好是小学英语课堂上能达到师生互动、生生互动，让学生积极主动参与，充分发挥其教学中主体作用的有效形式。这样能改变过去重视教师的“教”，忽略学生的“学”，重视结果，忽略过程的弊端，更利于学生的个性发展。2.小学生的心理特点也决定了他们需要借助课堂游戏来学习英语。小学生基本上处于6~12岁的年龄段，自我控制能力及主动学习的意识比较弱，很难有学习英语的内部动机，但他们有充足的活力和热情，需

4、要英语老师因势利导，为其创造学习英语的需求和环境。游戏教学具有较强的趣味性、娱乐性和竞争性，可以使课堂活动多姿多彩，课堂氛围轻松愉悦，激发学生学习英语的欲望和需求，，以一种比较自然平和的方式让他们获得参与课堂活动的机会，在玩中学，充分体验学习英语的乐趣。3.游戏教学是小学英语老师有效进行英语课堂教学的一种重要尝试和方式。教师教，学生听的赶鸭子上架式的教学模式已被淘汰，教师需要转变自己的思维模式，摒弃一味灌输的老套路，探寻新的英语教学方法，增强英语的应用性。通过游戏教学，教师可以把英语学习的自主权交到学生的手中，围绕教学

5、目标，创超让班里每一个同学都参与到英语课堂活动中的机会，以民主平等，自由活跃的方式把学生带到英语学习的状态中，在游戏中向学生参透英语知识和思维，引导和鼓励他们运用英语大胆交流合作，让他们没有压迫感和紧张感并通过亲身实践真正体验英语学习的乐趣。一堂英语课的成功不在于学生记住了多少英语知识，而在于教师运用一种适宜学生特点的方式，引导他们积极主动参与英语学习活动，获得英语学习的满足感、愉悦感、自信心以及继续学习下去的欲望和动力。与小学英语教师而言，要达到这样的效果，游戏教学不自然是一种较为理想的选择。二.游戏教学在小学英语教

6、学课堂中应用的状况1.小学英语课堂游戏的特点小学英语课堂游戏种类丰富多样，操练性强，娱乐性强，以简单易操作为主，涵盖了听、说、读、写等方面。2.小学英语课堂游戏应用的积极作用吸引小学生的注意力，活跃英语课堂。游戏能让学生摆脱枯燥的死记硬背，潜移默化中接收英语知识，并且激发他们的兴趣，增强他们的课堂主体意识，使他们主动投入到英语课堂活动中，也让整个课堂气氛轻松活跃，使教师快乐地教，学生快乐地学。有利于促进小学生多方面能力的发展。在游戏的过程中，小学生需要调动身体各部位活动，还要进行记忆、想象、预测、判断等多方面的思维活动

7、，这样他们肢体语言的表达能力、思维逻辑性及灵活性、问题的解决能力等都得到一定的发展。促进师生和生生之间的关系。游戏环节中的一些活动是需要师生或学生相互合作完成的，在合作的过程中大家自然会相互帮助、相互交流和学习，不仅会有思想的碰撞，还会有情感的共鸣，渐渐的会培养出依赖感、信任感、责任感和集体荣誉感，师生之间，学生之间就会相处的更加和谐融洽。3.游戏教学在小学英语课堂应用上的几个误区过于重视形式而忽略内容和教学目标。有些小学英语教师把英语课堂游戏当做走流程，整堂课下来游戏形式丰富多样，占用时间长，脱离教学目标，学生玩的开

8、心却没有学到教学目标要求学到的基本知识和应掌握的基本技能，游戏因而失去了其应有的辅助功能，而之下娱乐功能，违背了教学的初衷。学生被动接受游戏。有些小学英语教师在选择英语课堂游戏时忽略了所授年级学生身心特点，选择的游戏复杂难懂，学生不易接受和操作，为完成教学任务而让学生被动接受，有时会导致学生的不满情绪，使得课堂次序混乱，或导致学生