一年级语文上册10升国旗表格式教学设计（部编版）

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1、一年级语文上册10升国旗表格式教学设计（部编版）题10　升国旗时2时教材与学情分析本由少先队员升旗的画面引出3个词语和一首儿歌。3个词语具有意义联系，可以连成一句话：“中国的国旗是五星红旗。”或“五星红旗是中国的国旗。”儿歌分行，共句，描述了少先队员升旗的场景，也简洁形象地让学生了解了基本的升旗礼仪。儿歌短小精悍，有叙述，有抒情，凝练地传达了国旗的知识，升旗的庄重，充分地表达了爱国的情感。《语程标准》指出：“识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。”为此，在本设计中

2、，注重识字能力的培养，采用多种教学策略，开发、利用生活和社会的教育资，构建生活堂，创造性地开展各类活动，引导学生自主识字，提高识字量。低年级儿童活泼好动，要以形象思维为主，针对这些年龄特征，教学中适当运用音乐、图片、视频、歌唱等多种形式激发学生的兴趣。创设生动的情境，激发学生的学习欲望，激起学生的爱国情感。一年级语文上册10升国旗表格式教学设计（部编版）题10　升国旗时2时教材与学情分析本由少先队员升旗的画面引出3个词语和一首儿歌。3个词语具有意义联系，可以连成一句话：“中国的国旗是五星红旗。”或“五星红旗是中国的国旗。”儿歌分行，共句，描述了少先队

3、员升旗的场景，也简洁形象地让学生了解了基本的升旗礼仪。儿歌短小精悍，有叙述，有抒情，凝练地传达了国旗的知识，升旗的庄重，充分地表达了爱国的情感。《语程标准》指出：“识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。”为此，在本设计中，注重识字能力的培养，采用多种教学策略，开发、利用生活和社会的教育资，构建生活堂，创造性地开展各类活动，引导学生自主识字，提高识字量。低年级儿童活泼好动，要以形象思维为主，针对这些年龄特征，教学中适当运用音乐、图片、视频、歌唱等多种形式激发学生的兴

4、趣。创设生动的情境，激发学生的学习欲望，激起学生的爱国情感。一年级语文上册10升国旗表格式教学设计（部编版）题10　升国旗时2时教材与学情分析本由少先队员升旗的画面引出3个词语和一首儿歌。3个词语具有意义联系，可以连成一句话：“中国的国旗是五星红旗。”或“五星红旗是中国的国旗。”儿歌分行，共句，描述了少先队员升旗的场景，也简洁形象地让学生了解了基本的升旗礼仪。儿歌短小精悍，有叙述，有抒情，凝练地传达了国旗的知识，升旗的庄重，充分地表达了爱国的情感。《语程标准》指出：“识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引

5、导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。”为此，在本设计中，注重识字能力的培养，采用多种教学策略，开发、利用生活和社会的教育资，构建生活堂，创造性地开展各类活动，引导学生自主识字，提高识字量。低年级儿童活泼好动，要以形象思维为主，针对这些年龄特征，教学中适当运用音乐、图片、视频、歌唱等多种形式激发学生的兴趣。创设生动的情境，激发学生的学习欲望，激起学生的爱国情感。一年级语文上册10升国旗表格式教学设计（部编版）题10　升国旗时2时教材与学情分析本由少先队员升旗的画面引出3个词语和一首儿歌。3个词语具有意义联系，可以连成一句话：“中国的国旗是五星红旗

6、。”或“五星红旗是中国的国旗。”儿歌分行，共句，描述了少先队员升旗的场景，也简洁形象地让学生了解了基本的升旗礼仪。儿歌短小精悍，有叙述，有抒情，凝练地传达了国旗的知识，升旗的庄重，充分地表达了爱国的情感。《语程标准》指出：“识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。”为此，在本设计中，注重识字能力的培养，采用多种教学策略，开发、利用生活和社会的教育资，构建生活堂，创造性地开展各类活动，引导学生自主识字，提高识字量。低年级儿童活泼好动，要以形象思维为主，针对这些年龄特征

7、，教学中适当运用音乐、图片、视频、歌唱等多种形式激发学生的兴趣。创设生动的情境，激发学生的学习欲望，激起学生的爱国情感。一年级语文上册10升国旗表格式教学设计（部编版）题10　升国旗时2时教材与学情分析本由少先队员升旗的画面引出3个词语和一首儿歌。3个词语具有意义联系，可以连成一句话：“中国的国旗是五星红旗。”或“五星红旗是中国的国旗。”儿歌分行，共句，描述了少先队员升旗的场景，也简洁形象地让学生了解了基本的升旗礼仪。儿歌短小精悍，有叙述，有抒情，凝练地传达了国旗的知识，升旗的庄重，充分地表达了爱国的情感。《语程标准》指出：“识字教学要注意儿童心理特

8、点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。”为此