只管钥匙不管家

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1、只管钥匙不管家中学语文老师的所扮演的角色有点像丫鬟，因为管钥匙却不管家。在现今的教育体制下，中学语文老师所扮演的角色是最尴尬的，他们被作家们骂作“误尽苍生”，被学生当作不穿长衫的孔乙己，被家长视为可有可无的老师，他们所教的科目——语文也被学校当作可以牺牲的正课里的副课，语文老师也自认为低人一等。所有这一切，不可否认都是现行教育体制所造成的。在现行的体制下，中学生读书的目的就是为了考大学，学生的一切活动都必须服从并服务于这一目的，语文科目虽说是高考的主干科目，但是由于它的教学的特殊性，学习的麻烦和艰巨性，就决定它的鸡肋地位，食之无味，弃之可惜，因此大部分学

2、生在学习语文时总是抱着混的态度，混及格，混个差不多的分数。综观语文老师所在教学中所处的地位，我们不难找出他们尴尬的原因。一、作不了教学的主虽然谁都知道，衡量一个学生的语文水平是学生能否正确灵活有效的运用语文知识，说的更为直接点就是能否写出一篇好的文章，能否读懂别人文章的意思。但是从事语文教学的教育者，却不敢如此简单直截的看问题，也不敢如此简单直接的从事语文教学。因为考试不是只考一篇作文，并且有经验的教师还知道，考试作文是不用花大力气去教的，一是教了效果不明显，二是考试作文本身拉不开距离，好歹都在平均分上下浮动，且几乎没有什么作文题目能真正发挥学生的真实作

3、文水平，文章写的好的学生不一定在考试时得高分。倒是那些作文中规中矩的学生能稳定的得高分。决定学生语文成绩的是所谓的基础题，重点是阅读理解题，而这其中老师所能把握的只有课内阅读部分，大概20分左右吧，老师们一天到晚，呕心沥血，废寝忘食，为之春蚕丝尽的就是这些。可怜的老师又不能不做，因为稍有几分，哪怕是零点几分的差距都是不好接受的，饭碗系之。考试的模式决定了教师作不了教学的主。教师作不了教学的主，有时竟然到了荒唐的地步。教师批试卷有一条不成文的规定，课本上的都是对的，一切以本为本，答案有分歧唯课本正确，哪怕课本是错误，所以老师在教学过程中一般不会对课本的错误

4、进行纠正，弄不好吃亏的是自己和自己的学生。在现今教学流派纷纭的时代，教师更加作不了教学主。昨天学汨罗，今天学洋思，明天再说吧。昨天还在情境教学，今天改作信息教学，明天怎么办呢？再说吧，反正活人不会让尿憋死。再说啦，领导的智慧是无穷，专家的办法总比困难多。语文教学是一种很奇怪的现象，为了出名，要标新立异，为了保住饭碗，要紧跟时代步伐，就是没有踏踏实实的为学生的语文水平的提高（不包括语文分数的提高）而负责，当然没有哪个教师能抛开分数去对学生的语文水平负责。考试制度决定了教师负不了这个责，作不了教学的主。前些年很有名的网络作家朱海军，竟然在中学教语文教不下去，

5、被人贬到小学去教劳动课，这当然不会是朱海军没有学识，不会教的缘故，而是由于我们的制度容不下这样的作家、学者来做语文老师。现在许多人都在感叹语文老师不会语文，因为他们手不能写文章，嘴不能诵诗歌，这已经是不争的事实。细思量原因，这当然不会是语文老师本身的错，他们也是受害者，他们有冤无处诉。中学的语文老师，凡是有锋芒的，不是同流合污，就是死无葬身之地。那还会有有个性，有思想的老师呢？有许多老人，一直怀念他们读书的情景，说国文老师讲课，一个学期就讲一部小说，如何如何生动，然后慨叹现今如何如何不济，语文老师空有大本，甚至研究生学历，却只能死抱课本，教参教学，没有一

6、点自己的东西。理智的说，现在的语文老师谁不能拿一本小说讲一个学期的课，但是谁又敢这样做呢？二、作不了考试的主各地都有自己的考试，高考是全国统一，所有的教学都是围绕这个目的进行教学，这里没有地区差异。中考是各地一盘棋，似乎该有灵活性，其实不然，因为初中的主要教学目的就是为高考服务，只是各地的教学主管部门从自己理解的角度为高考服务（现在的高考竞争已经延伸到中考的竞争）。在这种情况下，教学目的更明确，评价方法更简单。教师所能作的主就更无从谈起。各地组织初中考试的目的就是为三年后的中考作演习，在形式上，在内容上，在组织上为高考作演习，从现在的形势上看，学生读初中

7、的主要出路就是考高中，考大学。初中教师如果不能完成好这个任务，那么他肯定不会被认为是一个好教师，甚至合格教师都不会是。如今社会上总会有人认为，语文学习就是一个人提高素质的过程，语文教学当然就应该是素质教育，语文教学的目的只是为了应试，那当然就是“误尽苍生”。可是这种“误尽苍生”的做法难道是语文老师们所愿意看到的吗？语文老师何尝不想实行素质教育，快乐教育？语文老师何尝不知道分析语法的枯燥，剖析段意的无聊，罚抄生字的可憎。又何尝不知道快乐教学的快乐，享受学习的享受，没有分数压力的轻松。下面是笔者在网上曾看到的一则消息：减负咋造就了“差班”？沈阳市一位优秀的小

8、学班主任，只因按照规定减轻孩子课业负担，放手培养学生的创新能力，却使班级的综合成