在乡村大地上诗意栖居

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1、在乡村大地上诗意栖居　　做教师，也做诗人，用诗人的情怀做教育，用生命抒写人们最关注的明天的诗！　　――题记　　我是一位乡村教师。不断走近孩子，我发现：低年级的孩子活泼真诚、善于言辞，高年级的孩子沉默寡言、流里流气。我不知道我们的孩子怎么会变成这样，我想知道我如何做才能拓展他们生命的长度宽度高度。　　我摸索。2011年我走进了新教育，遇上了晨诵，和孩子们轻吟《向着明亮那方》，看着沉浸其中的他们，我对自己说：我要用诗歌在他们的生命里种一颗美好的种子。2013年起，我一边学习着新教育的理念，践行着各种课程，一边寻找属于农村晨诵的声音，在教室里

2、研发了自己的课程――那诗意在乡土的歌。　　不断地深入新教育，虽然，我相信行动就有收获，坚守遭遇奇迹！我还是有些犹豫，把新教育课程纳入我的学科课程行吗？在我们看来是无法拯救的事实面前，新教育能创造奇迹吗？晨诵的力量到底有多大呢？　　2016年1月6日，天，不时飘着阵阵细雨，空气中流淌着乡土特有的味道。　　“老师，小南写诗了――写《新年》了――”第一节课刚下，黄薇薇拿着我精心为每个孩子准备的《那诗意在乡土的歌》的创作本就跑来了，激动得小脸通红。　　这一周是2015年秋学期我们的《那诗意在乡土的歌》最后一周旅行，结合时令，围绕主题“新年”，我

3、选择了叶圣陶先生的《新年》，周三是我送诗。　　我清楚地记得，我把孩提时代的新年印记与当下孩子的新年畅想融合起来，诵给了孩子们。他们对送诗既表达了深刻的共鸣也说出了不同的感受。小南还是默默地坐在座位上，眼神恍惚。　　这是我意料之中的。两年来，不管诗的语言多有趣，画面多么吸引人，她唯一能做的就是跟着我们断断续续地、含含糊糊地读着。　　我也清楚地记得，她入学的第一天起，她的父母就明确地表达了自己的想法：孩子有些……行行好，给带着吧！给带着吧！面对这对苍老夫妻的恳求，我没有任何理由拒绝这个生命的加入，即使是拿出考试拖后腿的理由我都觉得是天理难容

4、。就这样，一个有些特殊的孩子成为我们班的一员。　　我知道，她无力计算，更不能阅读，字被孩子们称为天书，话被孩子们戏称外星人的语言，学校对于她来说只是一个和家不一样的世界而已，她以她自己的方式存在于我们的班级里。但是，在我的眼里，她只是上帝给了我一把难以打开的锁。　　我也不会忘记曾经的努力：为了她不再孤单，我常和她“聊天”，给她找了个温柔善解人意的同桌，动员孩子们找她游戏……动了不少脑筋，也运用了不少的新法子，但，我还是未能找到打开这把锁的钥匙。　　然而，我没想到，自《那诗意在乡土的歌》在教室里唱响后，她的眼睛里曾闪过一道亮光。　　我不知

5、道那亮光意味着什么？但从那以后的每一个黎明，我都会拿出两分钟时间，单独教她读诗。　　虽然，她的朗读是那样地吃力，但她的表情告诉我她还是喜欢这样的诗歌的，或许这也是适合她的教育。　　发创作本时，那道亮光和那副表情，让我毫不犹豫地把本子也?o了她，并不是想她也能写起来，只因我对生命的敬畏！　　一天两分钟，我和小南一起坚持了两年。两年来，在校的每一个清晨的两分钟累计起来，对于任何一个孩子来说都是微不足道的，而对于小南来说，这样的结果，就是在这个清晨，她写出了下面这首被同学们惊叹的诗：　　大姐上，　　人多少了，　　我就只到是心年来了。　　没花开

6、了，　　一文，　　我就只到是心年来了。　　读着那让人费力辨认的又蹩脚的文字以及似乎来自地球之外的画面，难道，我找到了那把钥匙？我的心受到了极大的震憾，隐隐作痛，泪夺眶而出，好似这孩子竟是我的，而不是那对老夫妻的。　　我更没想到，这近800天1600分钟的累计，竟开启了一个不会计算、不能阅读的孩子那久封在生命深处的智慧，让她提起笔来写自己的生命之诗，我的泪越发汹涌难止。　　“老师，你教她读诗有用了！她也会写诗了！”黄薇薇和几个孩子看见我流泪，竟商量好了似的，有的替我擦眼泪，有的重复着这让人激动人心的话。　　这是一个我永远无法忘记的日子，这

7、个清晨必将在我的教育教学生涯中留下最刻骨的印记。　　期末庆典上，我给予了小南这样的颁奖词：“你是一个让人心疼的孩子，你用仅仅几行，写出了自己的生命诗意，我们相信，那就是流淌在你心中最美的歌。这样的一次自我突破，足以让我铭记一生。你也是一颗沉睡的种子，但你以自己的方式正慢慢地醒来，花开有时，我们愿意再等三年！”　　看着她颠颠簸簸地走上讲台，脸上闪烁着异于同龄人的微笑时，持久的掌声中，我紧紧抱住了她，我的泪也再次滑落。　　这是她独有的两分钟儿童诗诵读缔造的奇迹吗？这是我们的新教育缔造的奇迹吗？尽管，我还不敢下这个结论，但她的点滴改变的确是新

8、教育的晨诵带来的，而我对自己的课程有了更大的信心，踏实了我的新教育之旅。　　且思且行，我们沿着课程目标：通过乡土诗歌的吟诵，锤炼孩子的语感，培养自我教育的意识；通过作诗，培养孩子观察力、想象力、语言组织能力