新课标下如何进行语文有效教学

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1、新课标下如何进行语文有效教学为何语文成绩好的人反而用不好语文呢?语文教学应如何适应社会的发展呢?如今又实行了新课改，基于上述疑虑，我对于如何在新课标下进行语文有效教学有一点思考。一、把脉语文新课标，凸现课堂教学目标语文课该怎么上?语文界同仁见仁见智，但我认为，应着眼于教师对文本的研究，将新的教育理念与语文教学的个性有机结合起来，将语文课自身的魅力展示给学生，致力于学生的人文自悟，回归语文课堂的本来面目，深化语文教学改革，全面提高学生的语文素养。这才是上语文课的最终目标。按照新课标的解说，新教材将进一步提高学生的整体素养，体现语文课程的时代性、基

2、础性、人文性、实践性和民族性。其中人文性主要凸现人类对存在意义的思考，对真善美永恒的追求和对自由、自觉、超越的意向与价值取向。实践性是实现课程理念转变的突出特点，其内容既包含学生自主亲历探索与创新，又注重听说读写能力的综合训练。新课标的这些特点，应该成为语文课堂教学的主要目标和任务。因此，真正的语文课一定要把语言的感悟、品味、积累、运用放在首位，必须把探究、熏陶和培养语感看作是语文课堂的基本任务，把听说读写思扎扎实实落到实处，让精彩纷呈的语文课堂焕发师生个性和生命活力。《基础教育课程改革纲要(施行)》明确指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动

3、、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、研究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”所以，优化课堂教学目标，要做到掌握语文知识与合作、探究、创新能力的协调，处理好教学目标的宏观把握与微观调控的关系，使语文课堂生动活泼地进行；处理好知识掌握和能力培养的关系，注重自身体验；处理好课堂教学中双边互动、动态生成的关系，为学生的智慧和潜力的发挥创造条件。要更新教学观念，优化教学环境。要在一堂课中有能力目标、情感目标和个性发展目标，把脉语文教学的方向，凸现课堂教学目标。二、优化语

4、文教学过程，彰显语文教学个性优化课堂教学目标，落实“教什么”的问题固然重要，但对于一堂课来说，“怎么教”更为重要。《纲要》把教学过程诠释为“教师与学生积极互动、共同发展”的过程，语文课堂具有形象性、情感性、动态性等特点，这就要求我们“用动态生成的观点看课堂教学，让课堂焕发出生命的活力”。要把握学生的思维和情感流动的过程，进行渗透情感的教育，使学生个性得到生动活泼的展示。优化语文教学过程，彰现语文教学个性，必须落实以下几点：1感受文本特点。有的教师不让学生读文本，对文本架空分析、讨论，只打外围战，不进入文本；有的教师没有结合语境分析字词，还有的教

5、师脱离文本而片面追求课堂的热闹气氛，这些都是不足取的。学习语文是以感知形象为主要内容的，学习主体必须对文本感同身受，形成表象，产生独特新颖的个体体验，才能理解文本的深层含义，把握文章旨趣，形成读者与文本、的交流，方能有情感自由和顿悟。2要以情感人。课堂教学是针对人的教学，而人是能够不断赋予自己新的生命的生命体，是能够不断探索和创造的自主发展的生命体，所以课堂教学也就不应该仅仅局限于认知活动，而应该是认知活动(动脑)、情感活动(动情)和技能活动(动手)等在课堂多边互动中相互影响、相互促进的过程。要让学生亲自经历发现的过程，获取发现的兴奋感、成就感

6、，这样不仅能激发个体的聪明才智，而且能丰富他们的情感生活。3培养语感能力。高中语文新课标把“积累”、“感悟”、“熏陶”和“培养语感”作为课堂教学和评价的重要内容反复强调，显示出这些环节和手段对语文教学的重要性。这其中感悟能力是关键。积累、熏陶是由外而内的储存、加工过程，语感培养则是透过知觉层面上升为理性分析的必备能力，而感悟能力则是自主性、能动性、创造性的综合体现。它通过情绪的感触而产生感慨，或通过形象、思想的感受而引发感想，或通过生活的体验而激发共鸣。三、重视阅读能力培养，提倡个性化阅读新课标提倡“多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反

7、思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”，并在阅读过程中“珍视学生独特的感受、体验和理解”。这些关于阅读教学的阐释，实质上强调思和悟的作用，突出了个性化和创造性。正如叶圣陶先生所说：“不待老师讲解，学生自读课文；不待老师评点，学生自能作文。”老师要从形式上强调多角度、有创意的阅读；从阅读的个性心理过程看，有阅读的期待、反思和批判等；最后，从目的和效果看，一要拓展思维空间，二要提高阅读质量。阅读期待是一种潜能，是语文教学有待开发的崭新天地；阅读反思和批判是拓展思维空间、培养思辩能力的主要手段。总之，新课标下的语文教学不是赶时髦。真正的教育是适

8、合的教育，教师要研究文本的特点，研究学生认知的特点，研究自身的特点，采取“自主、合作、探究”的学习形式，建立民主平等的新型师生关系，注意课内课外的衔接