谈在体育教学中加强学生个性培养

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1、谈在体育教学中加强学生个性培养社会经济的飞速发展，知识的不断更新，对人才的素质提出了更高的要求。我们常说的，情商比智商更重要，也是对人才的一种重新的认识。学校作为人才培养的基地，实施素质教育是教育改革的必然趋势，为学生的成长创造了有利的学习环境，发展了学生的个性。个性是人的素质中个体化特征，它能让学生有自己的学习意识、学习心得、创新学习能力等。在中学体育教学中要加强学生的个性培养，是培养人才提高体育教学质量的重要方面。　　一、加强学生个性培养的必要性　　长期以来，由于受应试教育的影响，我们的体育教学都是按照教学的统一教学计划、课程内容进行固定模式的教学。通过理论知识的灌输和简单的示范讲解让学生

2、完成学习过程，这种教学不利于学生的个性发展。因此，通过学校体育教学的改革，在发展传统教育中的积极作用的前提下，努力发展学生的个性，已成为一项重要而紧迫的任务。个性是在先天因素和后天因素的共同作用下形成的。先天因素是遗传因素，后天因素是社会环境因素和教育因素。而教育因素是人的个性发展中的主导。在体育学科教学中，我们要加强对学生个性的培养，促进学生的个性发展。中学体育教学中进行个性培养，是在遵循新课程标准的有关要求，再结合学生具体的身心特点、认知规律等，优化教学内容，灵活采用各种教学方式因材施教，建立一种多层次、多标准的科学合理的考核系统，从而保证学生健康发展。　　二、保持学生的学习兴趣　　兴趣是

3、个性化的心理倾向，是学生学习的内部驱动力，调动了学生的学习积极性和自主性。当学生在思想上对某项体育活动感兴趣时，就会积极投入，成绩优秀，反之，感到体育活动无聊，只是在那里比划应付教师。因此，教师要观察学生的学习兴趣，寻找教学中的兴趣点，促进和保持学生的学习兴趣，让学生尽情地去享受体育活动。我在教学中选择符合学生身心发展特征的教学方式，尽量减少竞技化的运动，多增加趣味运动，教学方式多样化，可以用多媒体、比赛等教学。例如，每一节课，教师在完成教学大纲所要求的正常教学任务外，还可以根据自己学校具体的教学场地、设施、学生的具体情况灵活安排一些小的活动项目。这样学生在完成必需的教学活动后，可以自由灵活地

4、在教师所提供的几个项目中选取自己喜欢的活动进行练习。　　再如，对学生们不情愿的运动可以换一种方式。耐久跑是学生不太情愿的，教师可以通过学生感兴趣的越野跑、定时跑、让距离跑等形式进行。让学生多练自己感兴趣的，能经常坚持的运动项目,同样可以达到提高心肺功能的目的。实践证明，这种做法大大提高了学生锻炼的积极性,有利于学生个性的发展。　　三、创设合作性学习的教学情境　　新课程标准提倡合作的学习方法，主张一切教学活动都要从学生出发，面向所有的学生，应该充分发挥学生的主动性和积极性，使学生喜欢上体育锻炼，变原来的被动学习为合作学习，使学生在主动的学习中，学会交际、学会关心、学会参与、学会竞争，体验合作成功

5、，促进学生个性社会化。因此，在教学中，教师应该给学生创建一种民主的、轻松的、和谐的教学环境。　　在一节接力跑课上，我让学生先小组讨论，然后交换意见，提出私下交换位置、自发组合、自己找竞争对手的方法，调整本组实力，打破了教师给他们固定的分组活动框架，满足了他们个人的心理需要，他们觉得找到了真正的对手，可以一搏高低。在各显神通的瞬间，不但他们的力量、速度都得到了不同程度的发展，而且给了他们一个极好的自我表现的合作机会，学生的学习兴趣一下子就提高了，对他们的学习无疑有着积极的促进作用，让学生从中体验合作的成功感，学生练习的兴致始终很高，课堂气氛出奇活跃。这样学生的表达能力、团结协作精神也得到了锻炼和

6、提高，充分调动了学生的主观能动性，发挥他们的聪明才智和创造能力。　　四、关注学生的个体差异　　在一个班级里，每个学生的学习状况、身体条件、心理特征、兴趣爱好等都有所不同，如果教师忽略了这点，在教学上对学生要求是齐步走，忽略了每个学生的学习实际和感受，那么，只能造成“吃不饱”和“吃不了”的学习局面，学生们不会对这种教育有好感，个性的培养也无从谈起。这样学生只是在被迫接受，没有独立的见解和个性化的反馈。因此，体育教师要对学生的教学分类施教，不应强求一致，正视学生的个体差异，努力思考如何通过我们的教学去促进每位学生在不同的水平线上都有所发展，让学生感到自己受到平等的教育待遇，把这种客观存在的个性差异

7、看成是一种教学资源进行开发。尊重学生的个体差异，能够充分满足学生的学习爱好和需求，给予学生最大的学习空间，发挥他们的聪明才智，使学生学会主动学习，提高了创新学习的能力。　　对此，教师要善于发现学生的闪光点或强项（特长），然后创建有利的条件使学生在体育锻炼中能够将自己的长处得以发挥，潜能得到发展。教师还要注意学生的性格，有的学生活泼外向，敢于尝试；有的学生比较内向，对体育运动不是很积极，教师可以针对