我的“雕虫小技”

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1、我的“雕虫小技”我的“雕虫小技”一、红脸、白脸，相得益彰京剧脸谱中，红白脸分别表示忠奸，而我这里说的红白脸指的是对学生的批评和表扬。一次，班里有个学生在课上犯了错误，我非常生气，本来可以找他到办公室谈话，但我没有控制住，结果在班上狠狠批评了他，因为没有仔细思考，批评时言语过激。其实这个孩子近来有不小的进步。批评后，从他的表情可以看出，他充满了委屈、不满。回到办公室，我静心思考，觉得自己有些过火。为了挽回对孩子的影响，我抓住一个机会，在他送本进办公室时，我先表扬了他最近的作业写得很认真，进步很大。接

2、着对批评他的事做了真诚的道歉，说明自己当时太冲动，口不择言，伤害了他，并承诺班会课上当着全班面向他道歉。本来态度冷淡的他，居然在我说完后哭了，他说：“我知道犯了错误，老师批评我是为我好，我不怪老师。”当时，我俩都很激动。从此，他的表现比以前更好了，进步也更大了。后来我把从这件事中悟出的先批评，然后做一些必要的解释的方法叫做先唱白脸后唱红脸。  我的“雕虫小技”我的“雕虫小技”一、红脸、白脸，相得益彰京剧脸谱中，红白脸分别表示忠奸，而我这里说的红白脸指的是对学生的批评和表扬。一次，班里有个学生在课上

3、犯了错误，我非常生气，本来可以找他到办公室谈话，但我没有控制住，结果在班上狠狠批评了他，因为没有仔细思考，批评时言语过激。其实这个孩子近来有不小的进步。批评后，从他的表情可以看出，他充满了委屈、不满。回到办公室，我静心思考，觉得自己有些过火。为了挽回对孩子的影响，我抓住一个机会，在他送本进办公室时，我先表扬了他最近的作业写得很认真，进步很大。接着对批评他的事做了真诚的道歉，说明自己当时太冲动，口不择言，伤害了他，并承诺班会课上当着全班面向他道歉。本来态度冷淡的他，居然在我说完后哭了，他说：“我知道

4、犯了错误，老师批评我是为我好，我不怪老师。”当时，我俩都很激动。从此，他的表现比以前更好了，进步也更大了。后来我把从这件事中悟出的先批评，然后做一些必要的解释的方法叫做先唱白脸后唱红脸。  事实证明，沟通是建立师生之间良好关系的重要条件。二、无意胜有意，无声胜有声班里有段时间，卫生搞得很不好，每天放学后，烂纸和撕下的透明胶条随处可见，而值日生打扫时不是迟到就是拖拖拉拉，扫得又慢又不干净。我也曾罚扫过一个小组，但效果甚微。他们被迫多扫一个星期卫生，都很不情愿，甚至有人还发牢骚说另一个小组扫得还没有他

5、们组干净，也没被罚扫，自己真是太不幸运了。看来，对学生的教育不是简单的惩罚就可以的，一定要让教育走入他们的内心。于是我当了为期一周的“值日生”。第一天我很早来到教室，第一件事就是拿起工具打扫，学生陆陆续续来了之后，都觉得很奇怪，窃窃私语。等值日生都到齐时，教室里已经基本干净了。而我什么也没说。下午放学后，我又拿起工具打扫，结果学生们都干得出奇快，而且很干净。我还是什么也没有说。第二天，我依旧提早到校，结果发现值日的组长和两个同学已经先我一步开始干活了，我心里暗喜，但还是什么也没说。后面的几天里，我

6、依旧坚持做值日生，但却发现学生们来得比我还早，并且扫得很干净。眼看值日生的工作有了进步，我又开始着手解决班里同学不注意保洁的情况。每天下课后，我都会在教室里走一圈，看到地下的烂纸就随手捡起，学生们看到我弯腰捡他们桌下的烂纸，都流露出不好意思的神情，有的还赶忙从我手里拿过烂纸，说：“梁老师，我扔吧。”但我也没向过去一样批评他们乱扔烂纸。到上课时，我会刻意说：“今天的教室特别整洁，老师看了觉得心情特别舒畅，讲课好像也特别有精神了。”就这样，我这样坚持了几天，教室的烂纸越来越少了。我们班的卫生情况也受到

7、了表扬。不管老师的说教多么巧妙，有时也比不上一次示范所起的教育作用。实践中这一招确实帮我解决了不少棘手的问题。三、他山之石可以攻玉曾有几回，学生在科任老师的课上表现不好，引得老师到我这里频频告状。结果老师“告状”一个，我“制裁”一个，自己忙得焦头烂额不说，学生还不见起色。偶然的一次机会，读《中华成语故事》时我突发奇想，何不巧借成语来帮助学生呢在一次队会课上，我宣布进行一次填成语的活动。学生一听做游戏，都兴致勃勃，跃跃欲试。我在黑板上罗列了“上课听讲”、“回答问题”、“做作业”、“学习方法”等十几个

8、项目，然后让学生们开动脑筋，小组讨论，用带有“一”字的成语，说说这些项目“怎样做好”，“怎样做不好”。游戏中，学生们讨论的热火朝天，很快就有了很多答案。比如说好的是：上课听讲—一心一意；回答问题—一马当先；做作业—一丝不苟；学习方法—举一反三；对自己的承诺—一诺千金。不好的：上课听讲—一心二用；做作业—一塌糊涂；对待批评、失败—一蹶不振；学习成绩—一落千丈等等。我把他们找到的答案工整地写在黑板上，最后请同学们大声地朗读。活动结束后，我补充了一句话：“通过这次有趣的游戏，聪明的大家一