浅谈初中化学教学中学生兴趣的培养

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1、浅谈初中化学教学中学生兴趣的培养【摘要】“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”兴趣是最好的老师，努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是九年级化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担，提高课堂教学质量的有效途径。【关键词】初中化学兴趣学习中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.106成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣，美国心理学家布鲁纳也说：“学习最好的动机是对所学学科感兴趣”。兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重

2、要主观原因，良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力，正如孔子所说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。努力激发，培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣、使学生乐于学习化学，是初中化学教学的重要任务，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径，更是激发学生对所学学科不断探究和创新的有力手段。一、巧设悬念化学是一门自然科学，若对教学进行精心的设计安排，力求生动、形象、幽默风趣，就能使学生在愉快的气氛中学到知识。例如九年级化学绪言课的教学我是这样设计的：课一开始，并不急于叫学生马上看课文，而是先设置一种问题情景，激发

3、学生的好奇心，集中学生的注意力。“大家看过魔术表演吗？”“现在，我来表演个小魔术，请大家欣赏”。在学生惊奇的目光下，将四个事先沾有不同液体（都是无色的）的小烧杯摆在桌子上，然后将一瓶无色液体分别注入四个小烧杯中，奇迹出现了，四个无色烧杯中分别出现了红、蓝、白、黄四种不同颜色的“饮料”。此时，全班沸腾起来了。学生们惊奇又不可思议，个个以期待的目光望着我，希望得到答案。但我没有正面回答：“你们想知道其中的奥妙吗？这魔术的答案就在这本书里。”我边说边扬起化学课本，使学生在“观察__惊叹__疑问”中感受化学世界的神秘和新奇，使他们一

4、开始就向往学习化学，增强对化学学科的兴趣味。二、诱导探宄例如，在学习《燃烧和灭火》这一课时，关于燃烧条件的探究中，当铜片上的白磷没有点燃却自己燃烧了，而通入氧气的白磷在水中竟然也燃烧起来，这个现象极大地刺激着学生去探索其中的缘由，探宄活动也顺理成章地推到了高潮，学生在非常自然的情景中总结出燃烧所具备的三个条件，原有关于燃烧的体验在课堂上得到了理论上的提升。再如，本课题中还有一个蜡烛燃烧现象不同的实验，教材中注重了隔绝空气和产生二氧化碳气体会对燃烧造成什么影响，根据学生的生活经历和前面对燃烧条件的探宄结论，我在教学中提供部分器

5、材或直接由学生自己通过尝试性的实践，采用尽可能多的方法使正在燃烧地蜡烛熄灭，学生的思维被极大地调动了起来，争先恐后地尝试着各种方法，除了书上介绍的方法外，还采用了书的扇动，用水喷淋，用剪刀剪去燃烧的烛心等方法，一节课上学生一直兴趣盎然，课堂气氛轻松活跃，收到了良好的效果。再如学习《使用燃料对环境的影响》这一课时，有一个酸雨危害的模拟实验，用二氧化硫溶于水后的溶液来代替酸雨，让学生观察其对金属、大理石和蔬菜等物品腐蚀的情况。实验实际上是将酸雨的效果进行了一些有效放大，实验在学生的视觉关注下，镁带、大理石被蚕食着，新鲜的蔬菜在溶

6、液中变黄、变黑等现象无一不使在场的学生受到了触目惊心地震撼，经过这样一个极为成功的体验性实验，学生很容易接受酸雨对我们生存环境的破坏这一事实，意识到环境保护的重要性和迫切性，增强了学生环保的意识，也使他们深深体会到化学就在我们身边，需要他们积极地去探宄，这样，大大激发了学生的学习兴趣。三、生活实践例如，在学习《爱护水资源》时，我要求学生调查了解“附近的牛津河水清吗？请问父母，在他们当学生时，这条河是不是像现在这样脏？”学习《燃烧和灭火》时，课后布置学生到振华加油站、仓库观察“严禁烟火”的标志，到车站了解哪些物品严禁带上火车，

7、到临夏市建材厂观察水泥是怎样烧出来的，还开辟了“厨房中的化学”实验课题，让学生利用家庭厨房现有的物品进行实验、观察，如观察没擦干净的铁锅；菜刀表面留下的锈斑；用醋除去旧的水壶和热水瓶内沉积的水垢；比较食盐和白糖溶解性的大小；将鸡蛋放入盛食醋的茶杯中观察蛋壳表面产生的气泡限用厨房内的用品来鉴别精盐和碱面等。通过这些活动使学生感到化学就在我们身边，化学与生产、生活、社会密切相关。这些实践活动学生都是在快乐的情绪状态下完成的，增强了学生学习化学的兴趣，收获到成功的喜悦。使学生情绪倍增，效果良好。四、多用激励性语言以前常说“失败乃成

8、功之母”，是用来激励受挫者的名言。而对于正在成长的学生来说，经常的批评、打击、挖苦、讽刺，对学生的自尊心和自信心是有很大的损伤的。学生失去了自尊、自信，自然就会产生厌学的情绪和态度，从而影响学习的效率。所以教学上应用“成功乃成功之母”。对学生一个小小的进步给予更多的表扬、鼓励，将会激励学生