浅谈课堂改革与数学中的创新教育

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1、浅谈课堂改革与数学中的创新教育随着九年义务教育阶段数学教材的改革，创新教育己成为当今数学教学改革研究和实验的一个重要课题，因此课堂教学环节也相应的发生改变，其目的是通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力的创新教育。在实施课堂改革的过程中，创新教育已成为当今教育教学和培养学生能力的一种重要手段。通过课堂改革教学，使学生能够具有初步的创新精神和实践技能，把课堂改革与数学中的创新教育作为数学科教学的一个重点。在实际教学活动中对学生创新能力的培养，已引起了广大数学教师的高度重视。如何培养学生创新能力，数学教师找到培养和发展学生创新能力的有效途径，通过在教学中的实践和探索

2、，使我认识到数学教育是创新教育的主阵地之一，同时也认识到学生创新意识培养的重要性因而在数学教学中开展创新教育的实验具有重要意义。现本人就谈一谈在实施对学生创新能力培养过程中的一点体会，供各位同仁参考。、正确认识数学中的创新教育“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。在数学教学中，通过对学生施以教育和影响，促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等，掌握其一般规律，培养他们具有一定的数学能力，为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。即在全面实施数学素质教育的过程中，着重研宄和解决如何培养学生对数学的创新意识、创新思维、创新技能以及创新个性的问

3、题。因此，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思路上大胆突破，确立创新性教学原则。是以培养人的创新精神的创新能力为基本价值取向的教育，核心是创新能力的培养。从这个意义上理解，在数学教学中，通过对中学生施以教育和影响促进他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等，掌握其一般规律，培养他们具有一定的数学能力，为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。即在全面实施数学素质教育的过程中，着重研宄和解决如何培养中学生对数学的创新意识、创新思维、创新技能以及创新个性的问题。数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件，教育本身就是一个创新的

4、过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破确立创新性教学原则。克服对创新认识上的偏差。一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。学生也可以创新，也必须有创新的能力。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探索。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。二、营造数学学科创新教育的氛围。每个学生都具有潜在的创新才能

5、，要把这种潜能转化为现实中的创新能力，应营造浓厚的适宜创新教育的氛建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创设性的环境。首先，要使学生积极主动地探求知识发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的旧的教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。教师应力争能对数学教材巧安排，对问题妙引导，创设一个良好的思维情境，打破“老师讲，学生听”的常规教学，变“传授”为“探究”，充分暴露知识形成的过程，促使学生一开始就进入创新思维状态中，以探索者的身份去发现问题、总结规律，教师应以训练学生创新能力为目的。保留学生

6、自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；例如：我在对于正数和负数概念的教学时就不是老师讲，学生当听众，而是把班上学生分成几个组，各组选两名同学进行如下活动：一名同学按老师的指令表演，另一名同学在黑板上速记，看哪一组获胜。教师说出指令:向前两步，向后两步；向前一步，向后三步；向前两步，向后一步；向前四步，向后两步。根据需要再重复上述活动，并评选速记最快、方法最好的同学。通过学生的活动，激发学生参与课堂教学的热

7、情，使学生进入问题情境，引入新课，教师分析同学的活动情况，如果学生不能引入符号表示，教师也参与表演，用符号表示出：+2、-2、+1、_3、+2、-1、+4、-2等，让学生感受引入数学符号的必要性。其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的