小学汉语拼音学习技巧

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1、小学汉语拼音学习技巧  语拼音没有学好,造成入学困难,在学前班时我们务必要打牢孩子的汉语拼音基础。下面是由小编整理的小学汉语拼音学习技巧,希望对您有用。  一、借助情境,简简单单学发音。  “语音为口耳之学”。学会汉语拼音首先要学会正确的认读声母和韵母。这47个拼音字母,音和形都各不相同,如果每个字母都去跟学生详细地介绍发音器官、发音部位、发音方法想必学生不爱听也听不懂。针对低年级孩子的特点,我们可以借助教材,创设情境,示范讲解,在“听”“读”之中,引导孩子学习字母发音。  1.在语境中学会字母发音。  “两境”是指我们所用的苏教版小学语文教材

2、中的“情境图”和“语境歌”①。我们可以借助这“两境”,帮助孩子架起生活口语和拼音学习之间的桥梁,让孩子凭借口语经验,建立起字母符号与具体语音的联系,由自发的自然口语发音向自觉的、可分辨的标准字母发音转变。如:教学声母“bpm小学汉语拼音学习技巧  语拼音没有学好,造成入学困难,在学前班时我们务必要打牢孩子的汉语拼音基础。下面是由小编整理的小学汉语拼音学习技巧,希望对您有用。  一、借助情境,简简单单学发音。  “语音为口耳之学”。学会汉语拼音首先要学会正确的认读声母和韵母。这47个拼音字母,音和形都各不相同,如果每个字母都去跟学生详细地介绍发音

3、器官、发音部位、发音方法想必学生不爱听也听不懂。针对低年级孩子的特点,我们可以借助教材,创设情境,示范讲解,在“听”“读”之中,引导孩子学习字母发音。  1.在语境中学会字母发音。  “两境”是指我们所用的苏教版小学语文教材中的“情境图”和“语境歌”①。我们可以借助这“两境”,帮助孩子架起生活口语和拼音学习之间的桥梁,让孩子凭借口语经验,建立起字母符号与具体语音的联系,由自发的自然口语发音向自觉的、可分辨的标准字母发音转变。如:教学声母“bpmf”时,教师可先让学生观察书上的情境图,说说图上的画了谁,正在干什么帮助学生在脑海中寻找和字母发音相似

4、的已有口语经验。然后根据学生的回答,引导孩子看图诵读语境歌:“爸爸带我爬山坡,爬上山坡看大佛。大喇叭里正广播,爱护大佛不要摸”,同时引出声母“bpmf”,在情境图中相关的事物旁边出示。告诉学生把广播的“播”读得轻短一些就是声母“b”的音,把爬山坡的“坡”读得轻短一些就是声母“p”的音……借助“两境”,轻松引出字母发音,让学生觉得字母亲切、熟悉、易学,同时优美的情境图和语境歌也潜移默化地对学生进行了美的熏陶。  2.在模仿中领悟发音要领。  情境图和语境歌引出了字母的发音,真正要将字母的音读准确读到位,还需要教师正确的示范和引导。  “说十遍不如

5、做一遍。”教师要重视示范发音,引导孩子认真地“看”——观察教师发音时的口形;仔细地“听”——听清字母的准确发音;大声地“读”——模仿教师,自己练读;积极地“说”——将发音要领简化、趣化为一句顺口溜或小儿歌,边说边记。如:教学单韵母a的发音,教师可以先夸张地张大嘴巴,引导学生看口形听老师发“a”的音。接着讲解“a”的发音方法,嘴巴张得大大的,发音长又响,在发音的过程中口形不变。最后让孩子模仿练习自己发a的音,并带领孩子将发音要领编成顺口溜“张大嘴巴aaa”,一起拍手说一说、记一记。  教师在做好发音示范的同时,还要有意识地引导学生发现韵母、声母的

6、发音规律,学会举一反三,培养学生的自学能力。汉语拼音字母可分为四组:单韵母、声母、复韵母(包括一个特殊韵母r)、鼻韵母,这一组一组的拼音字母,在发音部位和发音方法上都有它们各自的规律可循。如:单韵母aoeiuü的发音口形的大小和它们的排列顺序有一定的联系;声母大多要冲破阻碍来发音;复韵母大多由两个单韵母合成,发音时由前一个字母的音快速向后一个字母的音滑动;鼻韵母就是在单韵母后面加上了一个鼻音做尾巴。在教学中可以通过观察、比较让孩子发现规律,如:双唇用力bpm,唇齿用力fff;舌尖用力d和t……通过引导学生发现韵母、声母的发音规律,了解一组字母之

7、间的内在联系,可以让学生看到字母的形就知道怎样发音,不用死记硬背,让“教”和“学”都变得轻松简单。  3.在体验中掌握发音方法。  在拼音教学中要重视听、读训练,但是如果总是反复地教师读、学生听,很容易引起大脑的疲劳,让孩子厌倦。心理学家告诉我们,学龄初期的孩子视觉感受性增长的速度较快,当刺激物同时作用于各个不同的分析器,在大脑皮层感知的事物的个别属性越丰富,对事物知觉就越完整,越准确。因此要想让孩子学的扎实、愉快,教师在教学字母发音时就必须为声音找到形象的依托,让抽象的发音方法变得可见可感。如:在教学声母bp的发音时,教师可先让学生对着小镜子

8、看口型发音,了解声母bp发音时口型相同的特点,再让学生对着小纸条发bp,通过观察纸条颤动地强弱,感受、体验声母bp发音时气流的强弱,分辨bp发音的不同

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