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时间:2018-10-20
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1、简单机械(杠杆) 第1课时杠杆 教学设计 课题杠杆课时1课型新授 学 习 目 标知识 与 技能 1.认识杠杆,知道支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂等概念。 2.知道杠杆的平衡条件及一些应用。 3.能从常见工具和简单机器中识别出杠杆。 过程 与 方法 1.经历绘制杠杆的示意图的过程,体会科学抽象的方法。 2.观察和操作杠杆,体会杠杆的作用。 3.经历探究杠杆平衡条件的过程。学习分析实验现象、寻找数据间规律。 情感 态度 与价 值观 1.关心生活、生产、自然现象中杠杆的应用。 2.乐于在周围生活中发现和分析
2、各种杠杆,具有利用杠杆方便自己工作的意识。 3.认识科学探究中必须有合作精神。 重点 难点重点:杠杆的认识、杠杆的平衡条件。 难点:支点、力臂。 教学 方法讲授,探究,实物图片结合学具 教具电脑投影平台,铁架台,杠杠,钩码 教师活动学生活动设计意图 引入课题: 投影图片(切纸刀,树枝剪,活塞式抽水机,开瓶器) 这些工具在结构上有什么共同特点? 进行新课: 12.1杠杆(板书) 绕固定点转动的硬棒叫杠杆 (1)杠杆的相关概念:1.支点(O) 2.动力(F1) 3.阻力(F2) 4.动力臂(1) 5.阻力臂(2
3、) (2)力臂的画法: (教师示范) a、确定支点 b、画力的作用线(力的箭头所在的直线) c、从支点向力的作用线引垂线——即力臂 d、标出直角符号、大括号和力臂L 试一试:同学们会画力臂吗? 题目: 答案: (3)杠杆的平衡 杠杆在动力和阻力作用下处于静止,叫杠杆平衡。 例如下图所呈现的状态 问题:杠杆在什么条件下才能保持平衡呢? 实验:探究杠杆的平衡条件 步骤: ①调节平衡螺母,使杠杆水平平衡。 (问题:为什么要调节杠杆在水平位置平衡?怎样调节?) ②杠杆两端挂上不同数量的钩码,移动钩码的位置,使杠杆水平平衡。
4、将动力F1、阻力F2、动力臂l1、阻力臂l2记录表格中。完成后再多做几次试验。 ③在杠杆的一侧挂上钩码作为阻力,通过在其他位置上用弹簧测力计拉住杠杆的办法使杠杆平衡。将动力F1、阻力F2、动力臂l1、阻力臂l2记录表格中。 结论: F1l1=F2l2 或 作用在杠杆上的两个力(动力和阻力)的大小跟它们的力臂成反比 练习: l1=3l2,F1是F2的___倍。 F1:F2=2:5,l1:l2=____。 l1:l2=4:3,F2=60N,F1=___。 F1=15N,F2=75N,l1=15cm,l2=___。 (4)生活中的杠
5、杆 生活中还有哪些事例中应用到了杠杆? 展示图片(拉杆行李箱、失衡的汽车、独轮车) 杠杆能为我们做什么? 1、省力杠杆: 展示图片:爷爷撬石头 请仔细观察,利用撬棒撬石头时,它的动力臂和阻力臂,哪个更长呢?我们在使用时,是省力了?还是费力了呢? 特点:l1>l2 , F1<F2 例如:钢丝钳、开瓶器、切纸刀、树枝剪 优点:省力 缺点:费距离 2、费力杠杆 展示图片:划船 请注意观察,赛艇的船浆在划水时,它的动力臂和阻力臂,哪个更长呢?我们在使用时,是省力了?还是费力了呢? 特点:l1<l2 , F1>F2 例如:钓鱼杆、
6、理发剪、船桨、筷子 优点:省距离 缺点:费力 3、等臂杠杆 特点:l1=l2 , F1=F2 例如:天平 引导学生进行总结 杠杆的概念以及力臂的画法 杠杆平衡的条件 杠杆的分类 学生观察 将力臂的概念与作图结合,进一步加深理解。 学生练习 将概念转化为实际的操作能力。 学生观察 先理解什么是杠杆平衡 学生思考 首先想到的是省力 让学生阅读概念,形成自己的理解,然后再配合老师的解释,纠正认识,加深印象 力臂概念和作图是本节的难点,特别是力的作用线的理解,一定要有老师的引领。 先让学生了解实验步骤 很多学生认为这
7、样操作是理所当然的,很少思考为什么,要让学生养成爱思考的习惯,这个问题比较难,要多给学生一些思考时间 探究杠杆的平衡条件实验是中考的重点实验。让学生亲身参与探究过程,加深印象和理解 梳理杠杆知识形成一个完整的知识体系,同时也可以帮助学生记忆。 板 书 设 计 12.1杠杆 一、杠杆:能绕着固定点转动的硬棒。 相关概念:1.支点(O) 2
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