《分数的初步认识》说课稿6

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1、《分数的初步认识》说课稿林州市市直第三小学陈瑞平一、说教材：1、教学内容：《分数的初步认识》是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第七单元的第一课时。2、教材分析：《分数的初步认识》是在学生掌握了一些整数知识的基础上进行教学的。从整数到分数是数的概念的一次扩展，分数概念又比较抽象，学生接受起来比较困难，不容易掌握，特别是第一课时认识几分之一是整个单元的起始课，也是单元教材的核心，对以后学习分数的意义起着至关重要的作用。3、学情分析：分数在小学教材中第一次出现，学生对分数很陌生，再加上三年级的学生思维能力还不成熟，还有一定的局限性，学起来会比较困难。4、教学目标：根据《课程标准》

2、的要求和学生的认知特点，确定以下教学目标：（1）使学生初步认识几分之一，了解分数的产生来源于生活，培养学生的观察能力，语言表达能力和迁移类推能力。（2）通过操作、比较、推理、交流等活动经历几分之一的认识过程，体会几分之一的含义。（3）在动手操作、观察、比较中，培养学生勇于探索和自觉学习的精神，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。65、教学重点、难点：根据教材的特点，我认为本节课的重难点分别是：教学重点：让学生体会几分之一的含义。教学难点：理解几分之一的实际意义，能自己创造出几分之一的分数。6、教具和学具准备基于以上目标，结合三年级学生特点，我作了以下准备。教具准备：多媒体课件。学具准备

3、：长方形纸、正方形纸、圆形纸各2张。二、说教学方法：《课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。根据这一理念，在本节课的设计上，我突出两点：一是让学生主动经历几分之一的探究过程以及表述的过程；二是对学生放手，还学生自主的空间，自主探究，合作交流的学习方式贯穿课堂的始终。三、说教学过程根据以上各方面的特点，我设计了四个教学环节。第一环节：创设情境，激趣导课苏霍姆林斯基认为：教学的起点，首先在于激起学生学习的兴趣和愿望。在引入新课时我利用课件出示：孙悟空、猪八戒的野餐图，让学生观察思考，怎样分食物才能让两人都满意？要求学生

4、拍手表示每个人分到桃子、西瓜的个数，并且知道6两人分得同样多在数学上叫做“平均分”，同时板书（平均分）。当学生拍手表示每人分到月饼个数的时候出现了问题，让学生经历从整数到分数的过程，体会分数的产生来源于生活。[设计意图：《课程标准》指出：“数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。”鉴于此，我在本节课开始就结合生活实际，把生活经验数学化，数学问题生活化，激发学生的学习兴趣。]第二环节：合作交流，探索学习这一环节分三个层次进行教学。第一层次：探究1、请同学们拿出一张圆形纸代替月饼，小组合作探究，每个人分多少月饼？用什么数表示？最后小组代表汇报，教师配合课件演示，总结并板书：把

5、一个月饼平均分成两份，每份是它的。[设计意图：这个环节给了学生充分参与数学活动的机会，放手让学生自己独立尝试，充分展示学生自己独特的思维过程，再引导学生在集体的智慧碰撞中修正个体的思维，展示了学生个体主动建构的过程。]2、寻找生活中的，让学生感悟数学知识无处不在。3、让学生动手折一折、涂一涂表示出长方形的，并展示学生作品，最后总结，虽然折法不同，但只要是把它平均分成了2份，每份都可以用表示。[设计意图：主要让学生从不同的角度去认识，丰富6的表象，也为后面学习其它分数提供思路和方法。]4、判断练习[设计意图：通过反例加深学生对的理解，进一步突出“平均分”在分数概念中的核心作用。]5、引导小结：把

6、一个图形平均分成两份，每份是这个图形的。第二层次：认识几分之一教师提问：认识了，你还想认识几分之一呢？任取一张纸，你能把它表示出来吗？这里安排小组交流，然后动手操作，再展示部分学生作品，揭示课题，像这样的数都是分数。最后从学生作品中选取不同图形的，引导总结出：虽然图形不同，但只要平均分成4份，每份就是这个图形的。[设计意图：再次提供给学生自主创造的机会，在动手操作中主动拓宽知识，认识新的分数。]第三层次：阅读课本通过阅读92页例2，掌握一个正方形的的不同折法，然后从91页主题图中发现几分之一的分数。[设计意图：在教学中，我不仅考虑到“教”，更重要的是使学生学会“学”，培养学生自主学习的能力。]

7、第三环节：解释应用，深化知识《课程标准》指出：数学教育要面向全体学生，实现：——人人学有价值的数学；6——人人都能获得必需的数学；——不同的人在数学上得到不同的发展。因此我设计了下列练习：1、基本练习：用分数表示图里的涂色部分。[设计意图：突出本课重点，加强对几分之一的理解。]2、发展练习：（1）通过不同的画面联想几分之一。巧克力一题，可以联想到、、，这是一块巧克力，也可以说是8块巧克力组成的一个