我愿意是急流教案

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1、我愿意是急流教学目标知识目标：1、了解诗人裴多菲及其创作。   2、了解诗歌中的意象与意境及本诗的艺术特色。能力目标：1、进一步提升学生分析诗中意象的能力，深入体会作者表达的情感；2、品味语言，领会对比、反复、倒装、发愿体的表达效果。3、指导学生进行朗读训练，提高其朗读水平。 情感态度与价值观：通过对诗歌的学习，感受诗人对爱的执着与奉献精神，引导学生树立积极、健康的爱情观。 教学重点、难点： 通过分析意象领会诗歌的情境美，感悟诗中的意象群，把握各自的特点及其间的关系。教学方法：诵读法、讨论法、任务驱动、点拨法教具用具： 多媒体课件、评分表、微视频

2、教学时数： 1课时 教学过程：一、新课导入： 提起裴多菲大家也许感到陌生，但是这首在全世界广为传诵的诗篇《爱情与自由》你一定听说过，请跟着老师一齐诵读：生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，两者皆可抛。（2分钟）二、作者简介及解题（5分钟）1、你们对裴多菲了解多少呢？各学习小组推选一个代表谈。2、老师简要介绍裴多菲（1823-1849）是匈牙利伟大的革命诗人，也是匈牙利民族文学的奠基人。他15岁开始写诗，题材多取自人民生活，一生共写了八百多首诗和八篇长篇叙事诗。他当过兵，作过流浪艺人。1849年与俄国军队作战英勇牺牲，年仅26岁。他一生写过大量爱情

3、诗，尤其是爱上森德莱尤丽亚之后，写了不少动人的诗给她。 他的代表作有《民族之歌》、《我的歌》、《爱情与自由》、《农村的大锤》和《勇敢的约翰》等。（PPT1展示）3、题解上次课我们学习了舒婷追求人格独立、彼此平等爱的宣言——《致橡树》，今天要学习裴多菲炽热的爱的表白《我愿意是急流》，（板书题目与作者）大家知道他是在什么背景下写的这首诗呢？学生回答后明确：1846年9月，23岁的裴多菲在舞会上结识了伊尔诺茨伯爵的女儿森德莱·尤丽娅，使年轻诗人一见倾心，而富有的伯爵却不肯把女儿嫁给裴多菲这样的穷诗人。面对阻力，裴多菲对尤丽娅的感情仍不可抑制，在半年时间

4、里写下了一首又一首情诗，如《致尤丽娅》《你爱的是春天》《我是一个怀有爱情的人》《凄凉的秋风在树林中低语》等，这些情真意切的诗篇鼓动尤丽娅冲破父亲和家庭的桎梏，在一年后同裴多菲走进了婚礼的殿堂。三、分析诗作爱情是最能激荡人心灵的，也是人类最美好的情感之一；描写爱情的诗篇也多是美妙而浪漫的。下面我们一起走进裴多菲的《我愿意是急流》，去感受那份纯真、炽烈的爱的表白。（一）、分析意象，品味情感（18分钟）1、名家范读，整体感受，想象画面之美（PPT2）     明确：听视频中朗诵的时候，要想象诗的画面之美，同时画出诗歌中的停顿、重音。 2、自由读（PPT

5、3）     明确：读的时候要尽量读准语音，语音要饱满、圆润，每一个字读出来都带有情感，也就是说，“未成曲调先有情”，而不是泛泛地读。3、品味意象与意境（PPT4）（1）、课前预习大家学习了意象与意境，我们一块复习。（课前推送相关的微视频）A、什么是意象呢？意象，简言之，就是渗透着诗人情意的具体形象。马致远的《天净沙•秋思》中枯藤、老树、昏鸦等的众多意象。咱们中国人往往用红豆表示相思，用杜鹃表示悔恨，用杨柳表示送别，这些都是意象。（PPT4）B、什么是意境？就是文学作品中表现出来的蕴涵着作者思想感情的艺术境界。我们初中读《天净沙·秋思》，它的意境

6、是凄婉的，我们读《十一月四日风雨大作》，它的意境是悲壮的，我们读《江城子·密州出猎》，它的意境是开阔，大气磅礴。这一首诗的意境是开阔明朗的，是优美清新的，它具有悠远无尽的意味。（PPT5）（2）、小组合作，完成下表。我愿意是特点我的爱人是特点            爱情观 A、诗歌是用意象来说话的。这首诗中选择了哪几种意象？   明确：诗中选择了十二种意象：急流、小河、小鱼、荒林、小鸟、废墟、常青藤、草屋、火焰、云朵、破旗、夕阳。  B、诗中意象可以概括为几类？  明确：全诗五段，每段由一组意象构成。这些意象又可分为两大类：一类是急流、小河、荒林

7、、废墟、草屋、云朵、破旗，都是诗人的自喻；另一类是小鱼、小鸟、常青藤、火焰、夕阳，是“爱人”的形象表现。     学生分析后明确：第一节，写为爱人快乐，而不畏坎坷；第二节，写为爱人安逸而不畏风雨；第三节，写为爱人青春永驻而甘愿牺牲自己；第四节，写为使爱人享受爱情之火而感受风雨打击；第五节，写为使爱人鲜艳辉煌，而敢作陪衬。这五组意象运用对比的写法，形成鲜明的反差，流露出诗人的一腔赤诚。C、五处对照可以看出诗人的爱情观是以什么为核心的？     小结：五处对照使诗人对爱情真诚无私的奉献精神得到了形象而深刻的体现，是诗情的倾诉，是画意的泼墨，是至美的追

8、求，是真爱的憧憬。（以上内容见PPT6）(4)小组合作探究(二)过程如上A、一组意象就已能表达诗人对爱情的态度了，诗人为什么还要选择这么