幼儿园大中小班个案观察记录文本

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1、2017年下半年个案观察记录表幼儿姓名王娅蕾幼儿班级大（1）班性别女观察日期2017．9．5记录老师周莉娜情况分析王娅蕾，女孩，五岁，是个插班生，也是班上年龄较大的孩子。口语表达能力发展一般，有一定的词汇量，能主动与人交流，普通话基本能运用合适的词句表达自己的意思；对图书阅读有一定的兴趣，但在活动中较欠缺想象力，讲起故事时显得较平白、不生动，但绘画方面则有较丰富的想象。观察情况这是王娅蕾插班后第一次参与小组阅读活动，当孩子们都已经纷纷拿起生动有趣的图书自由翻阅讲述着，王娅蕾轻轻地拿起图书，翻弄着讲述着书中的故事内容。当老师走到她的身边时，她则马上停下来不说了。即使是老师的有意提问，她也只

2、点头或摇头不回答，但在集体讨论时她偶尔也会自言自语。分析与调整 王娅蕾插班一个多星期，虽然也有认识的同伴，但对于胆小的孩子来说，与新老师直接交流还不是很适应。而加上她的发音不清晰，也害怕同伴和老师会取笑，即使有想法也不敢说。其实幼儿阅读图画故事书的过程就是一个不断训练其有意想象的过程，就是在头脑中循着文本和图画所提供的信息“有意识”地再现故事情景的过程。这种想象要紧紧围绕着故事展开，在学前初期幼儿常常会被自己感兴趣或自己熟悉的但与故事联系不大的细节所吸引，想象容易偏离主题，但是随着注意水平的提高，心理有意性的发展，图画故事书阅读经验的丰富，学前晚期儿童想象的有意性逐渐增长起来，这从幼儿在

3、听故事的过程中讨论的问题可以看出。策略与措施看来要鼓励大胆表达自己的意愿，首先就要争取她的信任，成为她的知心朋友。而且更需得到家长的支持与配合。2017年下半年个案观察记录表幼儿姓名杨承骏幼儿班级大（2）班性别男观察日期2017．10．2记录老师马盈盈情况分析杨承骏的父母文化程度不高，平时忙于打工，孩子主要由奶奶照看。奶奶对孙子比较放任，过多的溺爱和纵容致使他养成了任性、蛮横的性格，在幼儿园玩游戏时经常出现故意捣乱、搞破坏的行为，致使游戏出现无序、混乱的情况，老师为之头疼，小伙伴们也敬而远之。在与家长联系时，杨承骏爸爸的唯一反应就是“回家打一顿”，打完之后又不闻不问，孩子故态复萌。这种“

4、不犯错就放任，一犯错就揍人”的教育方式让孩子出现了行为反复且变本加厉的情况。观察情况建构游戏中，孩子们都在忙着搭建长江大桥。杨承骏手上拿着一块积木，没能与另一块拼起来，便这里敲敲，那里打打。这时，乐乐和诚诚搭出的长江大桥完工了，他们合作的大桥不仅足够长，而且有坡度，受到周围小伙伴的啧啧称赞。乐乐和诚诚脸上笑成了一朵花。谁知杨承骏跑过来，“哗”地一声推倒了大桥。乐乐一下急了，冲着杨承骏大叫：“你干什么？你干嘛把我们的大桥推翻了？”说着就抓住了杨承骏的衣襟，两人扭打起来。老师介入，问杨承骏：“你为什么要这样做呢？”杨承骏嘴巴一撇：“不知道！”说完就跑掉了。分析与调整后来在老师的批评教育下，杨

5、承骏虽然承认了错误，并道了歉，但态度极其敷衍和不耐烦。看来，简单的说教没有对杨承骏达到触动的效果。经过分析，我们认为，杨承骏自己没有能够完成搭建，便对乐乐和诚诚的成果产生了嫉妒心理，做出破坏的行为。策略与措施根据中班孩子已有初步续编故事的经验，我便以杨承骏的行为为蓝本，让孩子续编这样一个故事结尾：“小狐狸奇奇总是将其他动物好不容易搭好的窝弄坏掉，大家都很气愤……”孩子们编出了很多的结尾：所有的人都不跟小狐狸玩，小狐狸气死了；警察把小狐狸关起来，小狐狸再也出不来了；动物们邀请了大象伯伯，大象伯伯用长鼻子把小狐狸卷起来扔到河里淹死了；小鹿把小狐狸带到一口井旁，小狐狸以为井里还有一只狐狸，掉到

6、井里淹死了。同伴们义愤填膺的情绪和假想的严重后果把杨承骏给吓住了。当我问杨承骏：“你愿意做这只小狐狸吗？”杨承骏飞快地摇摇头。在对杨承骏的教育中，“后果假想法”使杨承骏意识到了自己的错误，知道不能再任意破坏别人的游戏。2017年下半年个案观察记录表幼儿姓名戴琳娜幼儿班级中（1）班性别女观察日期2017．10.8记录老师王书扬情况分析戴琳娜性格比较内向，在班级时很少主动找同伴、老师聊天。爸爸、妈妈忙于工作，平时在家由爷爷、奶奶带，所以依赖性较强，自理能力方面比较懒惰，自己动手比较差，动作很慢，吃饭、穿衣等也少不了老师来帮忙。妈妈、爸爸对孩子学习、生活不太管，对孩子的物质要求都会尽可能满足，

7、所以造成她独立性较差、对食物很挑剔的性格。父母对她十分的宠爱，要什么给什么。在吃饭的时候，孩子吃得很慢，一顿饭一般要一个小时，在进餐过程中常有玩、说话的现象。对于自己不喜欢吃的菜，她常常挑出来，借口是“妈妈说我不能吃这个菜”“老师，这个菜我吃了会吐的”等等，对于老师的提醒，孩子不听，坚持已见。观察情况洗好手之后，孩子陆陆续续进入了餐厅。刚进来时，有的孩子在说话，我看见戴琳娜也在和一旁的雨晴在聊天。我提醒幼儿吃饭时说话这很危险，孩子都